Нейросеть

Главная / Учебники / Биология 8 класс / Параграф § 48 / ГДЗ § 48

ГДЗ: Параграф § 48 / Биология 8 класс

Страницы: 202, 203, 204, 205
Глава: Глава 5. Систематические группы животных. Позвоночные
Параграф: § 48 - Поведение млекопитающих
Учебник: Биология 8 класс -
Автор: Владимир Васильевич Пасечник
Год: 2025
Издание: 3-е издание, стереотипное
Содержание:

Вопросы для самопроверки:

1. Какая часть головного мозга млекопитающих достигает наибольшего развития?

Ответ:

Наибольшего развития у млекопитающих достигает кора больших полушарий головного мозга. Именно она является главным отделом центральной нервной системы, ответственным за высшую нервную деятельность и сложное поведение.

2. Чем отличаются врождённые и приобретённые реакции нервной системы?

Ответ:

  • Врождённые реакции (инстинкты, безусловные рефлексы) — это наследственно закреплённые формы поведения, не требующие обучения (например, сосательный рефлекс детёныша).
  • Приобретённые реакции (условные рефлексы) — это индивидуальные реакции, формирующиеся в течение жизни и обучения в ответ на изменение условий среды (например, выученные команды у собаки).

3. Какие основные формы поведения характерны для млекопитающих?

Ответ:

К основным формам поведения млекопитающих относятся:

  • Игровое
  • Пищевое
  • Комфортное
  • Оборонительное
  • Исследовательское
  • Половое

4. Приведите примеры поведенческих реакций, которые являются безусловными и условными.

Ответ:

  • Безусловный (врождённый) рефлекс: Лисица моет или 'полощет' пищу перед её употреблением. Детёныш с рождения способен сосать молоко.
  • Условный (приобретённый) рефлекс: Собака выполняет команду 'Сидеть' или 'Апорт' после обучения. Енот-полоскун, однажды нашедший пищу в определённом месте, в дальнейшем ищет её там же.

5. Как кошка и собака реагируют на звуки и запахи? К какому типу поведения относятся эти реакции?

Ответ:

  • Реакция на запахи: Кошка и собака активно обнюхивают новые предметы, территорию, других животных и человека. У них отличное обоняние, используемое для поиска пищи, распознавания опасности и общения.
  • Реакция на звуки: Они поворачивают уши в сторону источника звука, могут прибежать на зов хозяина или, наоборот, занять оборонительную позицию при громком или незнакомом звуке.
  • Эти реакции являются частью исследовательского, пищевого (поиск пищи по запаху) и оборонительного (реагирование на угрозу) типов поведения.

Практические задания:

Проведите наблюдение за жизнью бобра: заметив потенциального хищника, он немедленно погружается в воду, громко хлопая плоским хвостом о поверхность. Объясните причину такого поведения. Приведите дополнительные примеры игрового, оборонительного и пищевого поведения млекопитающих, используя дополнительные источники и Интернет.

Объяснение поведения бобра

Резкий, громкий хлопок плоского хвоста бобра о воду — это элемент оборонительного поведения. Он служит сигналом тревоги, предупреждающим других бобров об опасности (например, о хищнике или человеке), а также может сбить с толку самого хищника, давая бобру время нырнуть и уйти от преследования. Это пример врождённого (инстинктивного) оборонительного поведения.

Дополнительные примеры поведения

  • Игровое поведение: Котята устраивают засады на игрушку, атакуют её, прячутся и подкрадываются, тренируя навыки охоты. Дельфины могут играть с предметами или другими дельфинами, катаясь на волнах или подбрасывая водоросли.
  • Оборонительное поведение: Скунс, чувствуя угрозу, выпрыскивает едкое пахучее вещество из анальных желёз, чтобы отпугнуть врага. Ёж сворачивается в колючий клубок, чтобы защититься от хищника.
  • Пищевое поведение: Белки закапывают орехи и жёлуди в землю, делая запасы на зиму. Львы охотятся на крупную добычу (зебр, антилоп) скоординированной стаей, окружая и загоняя жертву.

Задали создать проект?

Создай с помощью ИИ за 5 минут

До 90% уникальность
Готовый файл Word
15-30 страниц
Список источников по ГОСТ
Оформление по ГОСТ
Таблицы и схемы

Готовые проекты

Список готовых проектов к текущему параграфу.

Уведомление об авторском праве и цитировании

ВНИМАНИЕ: Представленные фрагменты из учебных материалов используются исключительно в научно-образовательных целях в объеме, оправданном поставленной целью.

Данное использование осуществляется в рамках, установленных законодательством об авторском праве (в частности, нормами о свободном использовании произведения для образовательных целей).

В соответствии с законодательством, автор и источник заимствования указаны для каждого используемого фрагмента.