Нейросеть

Главная / Учебники / Информатика 5 класс / Параграф §9 / ГДЗ §9

ГДЗ: Параграф §9 / Информатика 5 класс

Страницы: 74, 75, 76, 77, 78, 79
Глава: Глава
Параграф: §9 - Наглядные формы представления информации
Учебник: Информатика 5 класс -
Автор: Босова Людмила Леонидовна
Год: 2025
Издание: 3-е издание, стереотипное
Содержание:

Вопросы для самопроверки:

1. Какие способы наглядного представления информации существуют, и в чем их отличие?

Ответ:

  • Рисунок: Используется для иллюстрации объектов или сцен.
  • Схема: Показывает устройство, взаимосвязи или алгоритм процесса, используя условные обозначения и упрощение.
  • Диаграмма: Предназначена для визуального представления числовых данных и их сравнения.

2. Какие наглядные способы представления сведений вам известны, и как можно их использовать? Приведите свой пример.

Ответ:

Мне известны: схемы, диаграммы, карты, графики, рисунки, фотографии. Например, столбчатая диаграмма (гистограмма) может быть использована для сравнения среднего балла учеников по разным предметам. Ее преимущество — высокая наглядность при сравнении нескольких показателей.

3. В каких учебных дисциплинах вам приходилось встречаться со схемами (например, на уроках русского языка или природоведения)? Приведите примеры таких схем, которые вы использовали.

Ответ:

  • На уроках русского языка используются схемы для отображения состава слова (корень, приставка, суффикс, окончание), а также схемы предложений (например, с указанием главных и второстепенных членов).
  • На уроках природоведения (естествознания) схемы применяются для показа строения живых организмов, пищевых цепей, круговорота веществ в природе.

4. Опишите ситуации из жизни, в которых вам приходилось использовать схемы для решения какой-либо задачи.

Ответ:

  • Планирование маршрута: Использование схемы-карты или плана помещения для определения оптимального пути.
  • Сборка конструктора или мебели: Следование пошаговой схеме или инструкции, где показана последовательность действий и расположение деталей.
  • Объяснение алгоритма: Создание простой блок-схемы для объяснения другу порядка действий для достижения цели (например, алгоритм поиска файла на компьютере).

5. Сравните следующие данные, выбирая наиболее наглядный, по вашему мнению, вид представления: длина рек (Нил — 6852 км, Дунай — 2850 км, Волга — 3530 км, Дона — 1870 км).

Ответ:

Для сравнения длин нескольких рек наиболее наглядным способом будет использование столбчатой диаграммы. Высота столбцов будет пропорциональна длине реки в километрах. Это позволит мгновенно увидеть, какая река самая длинная, а какая — самая короткая, и оценить соотношение их длин.

Практические задания:

Придумайте и нарисуйте три разные ситуации, которые могут быть представлены в виде схемы с четко обозначенными этапами или взаимосвязями.
  • Схема: Процесс заваривания чая: 'Нагреть воду' \( \rightarrow \) 'Положить чай в чашку' \( \rightarrow \) 'Залить кипятком' \( \rightarrow \) 'Настоять' \( \rightarrow \) 'Пить'.
  • Схема: Строение Солнечной системы: 'Солнце' \( \rightarrow \) 'Меркурий' \( \rightarrow \) 'Венера' \( \rightarrow \) 'Земля' \( \rightarrow \) 'Марс' и т.д., показывая орбиты.
  • Схема: Алгоритм перехода улицы: 'Подойти к переходу' \( \rightarrow \) 'Посмотреть налево' \( \rightarrow \) 'Если машин нет, идти до середины' \( \rightarrow \) 'Посмотреть направо' \( \rightarrow \) 'Если машин нет, закончить переход'.
На однопутном канале плывут навстречу друг другу два каравана судов. В одном караване три теплохода: «Обь», «Восток», «Петропавловск», а в другом — три теплохода: «Мир», «Енисей», «Россия». Ширина канала такова, что два теплохода не могут разойтись. Однако, на канале есть место для отстоя, где может временно поместиться один теплоход...

Решение задачи о разъезде теплоходов

Обозначим теплоходы первого каравана как А (Обь, Восток, Петропавловск) и второго каравана как Б (Мир, Енисей, Россия). Место отстоя (тупик) обозначим как Т. Пусть караван А идет справа налево, а Б — слева направо. Теплоходы в караванах движутся по очереди. Нумерация шагов показывает последовательность действий для разъезда.

  • Исходное положение: [A3, A2, A1] \(\rightleftharpoons\) [B1, B2, B3].
  • Шаг 1: Первый теплоход B1 заходит в тупик T. A может двигаться. Схема: [A3, A2, A1] \(\rightarrow\) [B1].
  • Шаг 2: Караван A проплывает мимо тупика. Схема: [A3, A2, A1] \(\leftarrow\) [B1].
  • Шаг 3: Теплоход B1 выходит из тупика и продолжает движение. Схема: [A3, A2, A1], [B2, B3] \(\rightarrow\) [B1].
  • Шаг 4: Теплоход A1 заходит в тупик T. Схема: [A2, A3], [B2, B3] \(\rightarrow\) [A1].
  • Шаг 5: Теплоход B2 и B3 проплывают мимо тупика. Схема: [A2, A3] \(\leftarrow\) [B2, B3] \(\rightarrow\) [A1].
  • Шаг 6: Теплоход A1 выходит из тупика и продолжает движение. Схема: [A2, A3], [B2, B3] \(\rightarrow\) [A1].
  • Шаг 7: Теплоход B2 заходит в тупик T. Схема: [A2, A3], [B3] \(\rightarrow\) [B2].
  • Шаг 8: Теплоход A2 и A3 проплывают мимо тупика. Схема: [A2, A3] \(\leftarrow\) [B3] \(\rightarrow\) [B2].
  • Шаг 9: Теплоход B2 выходит из тупика и продолжает движение. Схема: [A2, A3], [B3] \(\rightarrow\) [B2].
  • Шаг 10: Теплоход A2 заходит в тупик T. Схема: [A3], [B3] \(\rightarrow\) [A2].
  • Шаг 11: Теплоход B3 проплывает мимо тупика. Схема: [A3] \(\leftarrow\) [B3] \(\rightarrow\) [A2].
  • Шаг 12: Теплоход A2 выходит из тупика и продолжает движение. Схема: [A3], [B3] \(\rightarrow\) [A2].
  • Шаг 13: Теплоход B3 заходит в тупик T. Схема: [A3] \(\rightarrow\) [B3].
  • Шаг 14: Теплоход A3 проплывает мимо тупика. Схема: [A3] \(\leftarrow\) [B3].
  • Шаг 15: Теплоход B3 выходит из тупика и продолжает движение.
  • Итог: Караваны разошлись.

Задали создать проект?

Создай с помощью ИИ за 5 минут

До 90% уникальность
Готовый файл Word
15-30 страниц
Список источников по ГОСТ
Оформление по ГОСТ
Таблицы и схемы

Готовые проекты

Список готовых проектов к текущему параграфу.

Уведомление об авторском праве и цитировании

ВНИМАНИЕ: Представленные фрагменты из учебных материалов используются исключительно в научно-образовательных целях в объеме, оправданном поставленной целью.

Данное использование осуществляется в рамках, установленных законодательством об авторском праве (в частности, нормами о свободном использовании произведения для образовательных целей).

В соответствии с законодательством, автор и источник заимствования указаны для каждого используемого фрагмента.