ГДЗ: Параграф § 12 / Информатика 6 класс

Решение задачи

Анализ графика движения Миши (ось \( t \) – время в минутах от 8:00, ось \( s \) – расстояние в метрах):

• Время выхода из дома: Движение начинается в точке \( t = 0 \) (соответствует 8:00), поэтому Миша вышел из дома в 8:00.
• Скорость на участках пути: Скорость \( v \) вычисляется как \( v = \Delta s / \Delta t \).
  • Участок 1 (8:00 – 8:05, \( \Delta t = 5 \) мин \(= 300 \) с, \( \Delta s = 300 \) м): \( v_1 = 300 \) м \( / 300 \) с \( = 1 \) м/с.
  • Участок 2 (8:05 – 8:10, остановка, \( v = 0 \)).
  • Участок 3 (8:10 – 8:12, \( \Delta t = 2 \) мин \(= 120 \) с, \( \Delta s = 360 \) м \( - 300 \) м \( = 60 \) м): \( v_2 = 60 \) м \( / 120 \) с \( = 0.5 \) м/с.
  • Участок 4 (8:12 – 8:15, \( \Delta t = 3 \) мин \(= 180 \) с, \( \Delta s = 450 \) м \( - 360 \) м \( = 90 \) м): \( v_3 = 90 \) м \( / 180 \) с \( = 0.5 \) м/с.
  • Участок 5 (8:15 – 8:17, \( \Delta t = 2 \) мин \(= 120 \) с, \( \Delta s = 500 \) м \( - 450 \) м \( = 50 \) м): \( v_4 = 50 \) м \( / 120 \) с \( \approx 0.42 \) м/с.
• Продолжительность и моменты остановок: Остановка соответствует горизонтальному участку графика (расстояние не меняется). Единственная остановка была с 8:05 до 8:10. Продолжительность: 5 минут.
• Время прибытия в школу: Конец движения на графике соответствует 8:17. Миша прибыл в школу в 8:17.
• Предполагаемая причина остановки и ускорения: Остановка (8:05-8:10) могла быть вызвана, например, тем, что Миша встретил друга, завязал шнурки, или ждал, пока проедет транспорт. Увеличение скорости после второй части пути (с 8:15) может быть связано с тем, что Миша понял, что опаздывает, и ускорился.

Анализ графика и проверка утверждений

Проверим каждое утверждение, используя предоставленный график:

• а) Подъем работоспособности начинается в 8 ч: Неверно. График показывает, что подъем начался раньше, около 6 часов, а в 8 часов уже достигнут высокий уровень.
• б) Работоспособность падает с 10 до 15 ч: Неверно. С 10 до 15 часов наблюдается спад, но он не "резкий" (есть небольшой подъем около 16 часов). Наиболее резкий спад – с 10 до 14 часов.
• в) Вечером работоспособность выше, чем утром: Неверно. Утренний максимум (около 10 ч) выше вечернего (около 17 ч).
• г) Наибольшая работоспособность с 8 до 12 ч утра: Верно. В этот период наблюдается основной и самый высокий пик работоспособности.
• д) Работоспособность резко падает в 21 ч: Верно. На графике после 20 часов наблюдается резкое падение кривой.
• е) В 19 ч работоспособность низкая: Неверно. В 19 часов наблюдается второй пик работоспособности, хотя и ниже утреннего.
• ж) Наивысшая работоспособность в 17 ч: Неверно. Наивысшая работоспособность около 10 часов, в 17 часов – второй, более низкий пик.
• з) Днем самая низкая работоспособность в 15 ч: Верно. В дневной части суток (приблизительно с 6 до 24 ч) самое низкое значение наблюдается в районе 15 часов.
• и) Два периода наивысшей работоспособности: с 8 до 13:30, а также с 16 до 20 ч: Верно. График демонстрирует два основных пика активности: первый (главный) в интервале, приближенном к 8-13:30, и второй (менее выраженный) примерно с 16 до 20 часов.
• к) Начинать уроки надо в 7 ч: Неверно. В 7 часов работоспособность еще низка, только начинается подъем. Оптимальный старт – ближе к 8-9 часам.
• л) Выполнять домашнее задание лучше всего с 16 ч до 18 ч: Верно. Этот интервал попадает во второй пик работоспособности, который оптимален для умственной работы.

Верные утверждения: г, д, з, и, л.

Анализ текущего расписания и соответствие работоспособности

Текущее расписание:

• Урок 1 (8:00 – 8:45) – Математика.
• Урок 2 (8:55 – 9:40) – История.
• Урок 3 (9:50 – 10:35) – Музыка.
• Урок 4 (10:50 – 11:35) – Информатика.
• Урок 5 (11:45 – 12:30) – Русский язык.
• Урок 6 (12:40 – 13:25) – Иностранный язык.

Соответствие графику:

• 8:00 – 11:35 (Уроки 1–4): Это период первого, наивысшего пика работоспособности (с 8 до 12 ч). Математика, История и Информатика (обычно требующие высокой концентрации) хорошо расположены. Музыка (Урок 3) может служить небольшой разгрузкой перед Информатикой. Соответствует.
• 11:45 – 13:25 (Уроки 5–6): Работоспособность начинает снижаться, приближаясь к дневному минимуму (15 ч). Русский язык и Иностранный язык (также требующие внимания) расположены в период спада. Урок 6 заканчивается прямо перед началом сильного спада. В целом приемлемо, но можно улучшить.

Недостатки: Самые сложные и требующие наибольшего внимания предметы лучше ставить в момент наивысшей активности (9:00 – 11:00). Урок 6 (Иностранный язык) находится в начале "зоны риска" снижения внимания.

Предлагаемый улучшенный вариант расписания

Цель: Переместить менее ресурсоемкие или более творческие/подвижные предметы (Музыка, Иностранный язык) в периоды начала спада или второго подъема, а наиболее сложные (Математика, Русский язык) – в пик первого подъема.

Альтернатива (если уроки могут продолжаться после 15:00): Если бы уроки могли быть сдвинуты (с окном для обеда и отдыха) так, чтобы использовать второй пик работоспособности (16:00 – 20:00), то сложные предметы (например, новый раздел Информатики или сложная грамматика Иностранного языка) можно было бы вынести на этот "вечерний" блок. Однако, исходя из предложенного расписания, сдвиг сложного Русского языка на 3-й урок и менее сложной Музыки на 5-й является оптимальным улучшением.

Описание структуры детского травматизма

Анализ круговой диаграммы (страница 103), демонстрирующей структуру детского травматизма, показывает, что наиболее распространенными являются бытовые и уличные травмы:

• Самую большую долю травматизма составляют бытовые травмы, достигая 45% от общего числа. Сюда входят падения, ожоги, порезы и другие повреждения, полученные в домашних условиях.
• На втором месте находится уличный травматизм, составляющий 36%. Это травмы, полученные во дворах, на детских площадках и во время прогулок.
• Школьный травматизм составляет 11%. Это травмы, полученные в учебных заведениях (в классах, спортзалах, коридорах).
• Наименьшую долю занимают дорожные и спортивные травмы, составляя по 4% каждая.

Словесное описание: структура детского травматизма явно доминируется бытовыми и уличными травмами, которые в сумме составляют 81% от всех случаев. Это подчеркивает, что основные усилия по предотвращению должны быть направлены на повышение безопасности в быту и на улицах. Дорожный и спортивный травматизм, хотя и менее часты, часто бывают наиболее серьезными и требуют строгого соблюдения правил и использования защитных средств.

Примеры из реальной жизни:

• Бытовой травматизм (45%): Падение с лестницы, ожог горячей водой, падение с кровати.
• Уличный травматизм (36%): Перелом конечности при падении с качелей, ушиб при катании на велосипеде.

Критический анализ вывода журналиста

Вывод журналиста о "резком" росте числа ограблений не является объективным и, вероятно, сделан намеренно для создания сенсации.

Обоснование:

• Анализ данных: Число ограблений в 2021 году составило 509 случаев, а в 2022 году – 515 случаев. Фактический рост составляет всего \( 515 - 509 = 6 \) случаев.
• Процентное изменение: Рост в процентном отношении очень мал: \((6 / 509) \cdot 100\% \approx 1.18\%\). Рост всего на 1.18% не может быть назван "резким".
• Искажение восприятия: Столбчатая диаграмма визуально создает впечатление "резкого" роста из-за того, что вертикальная ось (Число ограблений за год) начинается не с нуля, а с 505. Это сильно искажает масштабы различий, делая малый фактический рост (разница в 6 случаев) выглядящим как очень большая разница в высоте столбцов. Если бы ось начиналась с нуля, разница между 509 и 515 была бы почти незаметна.

Таким образом, журналист использовал визуальный обман (неправильный масштаб оси \( OY \)) для манипулирования зрителями и создания ложного впечатления о резком росте преступности.