ГДЗ: Параграф § 11 / История нового времени 8 класс

Связь науки и философии Просвещения

• Вера в Разум: Философы Просвещения превозносили человеческий разум и его способность познавать мир, что стимулировало научные исследования. Научные открытия, в свою очередь, подтверждали эту веру.
• Идея Прогресса: Научные успехи (например, химия Лавуазье, механика Лапласа) укрепляли идею о безграничном прогрессе человечества, которая была центральной для Просвещения.
• Энциклопедизм: Просветители (Дидро, Д’Аламбер) стремились систематизировать все накопленные знания в «Энциклопедии», что стало мощным стимулом для развития и распространения науки.
• Борьба с суевериями: Научные открытия помогали рационально объяснять мир, подрывая авторитет церковных догм и суеверий, что соответствовало антиклерикальной и просветительской повестке.

Пример: Экономическое учение Адама Смита

Центральной идеей учения Адама Смита, изложенного в труде «Исследование о природе и причинах богатства народов» (1776), является концепция «невидимой руки». Смит утверждал, что когда каждый человек, преследуя свою личную выгоду, вкладывает капитал в наиболее прибыльное для него дело, он в итоге, сам того не осознавая, приводит к процветанию общества в целом.

• Стимул: Главным стимулом к развитию общества он считал естественное стремление человека улучшить своё материальное положение.
• Свободный рынок: Выступал за свободную конкуренцию, отсутствие государственного вмешательства в экономику (laissez-faire) и свободное перемещение капитала и рабочей силы.
• Источник богатства: Смит видел источник богатства в производительном труде, а не только в земледелии (как физиократы) или золоте (как меркантилисты).

Новые черты образования в XVIII веке:

• Централизация и государственный контроль: Государства (например, Пруссия, Австрия) начинают брать образование под свой контроль, создавая централизованные и унифицированные системы.
• Массовизация начального образования: Распространение грамотности среди населения, особенно среди мужчин, и появление элементов обязательного начального образования (как Генеральный школьный регламент Фридриха II).
• Практическая направленность: Появление реальных школ и училищ, ориентированных на получение практических знаний в сфере экономики, математики и естественных наук, необходимых для торговли и промышленности.
• Специализация высшего образования: Создание специализированных высших учебных заведений (военные, инженерные, горные, педагогические) для подготовки квалифицированных кадров.

Связь воспитания и Французской революции

• Идеал гражданина: В эпоху Просвещения воспитание стало ориентироваться на формирование «воспитанного человека» — сознательного гражданина, способного к критическому мышлению и служению обществу.
• Критическое мышление: Просветительское воспитание поощряло разум и самостоятельное суждение, что привело к критическому отношению к абсолютизму и феодальным порядкам.
• Равенство: Идеи Просвещения о том, что человек формируется воспитанием, а не рождением (концепция «чистого листа»), подрывали представление о врожденных привилегиях знати, что было одной из идейных основ революции.
• Новая роль родителей: Увеличение внимания к воспитанию и обучению детей как граждан способствовало формированию нового поколения, готового к политическим и социальным изменениям.

Правильная хронологическая последовательность:

1. Начало публикации «Энциклопедии» Дидро и Д’Аламбера (1751–1780 гг.).
2. Открытие института для обучения молодых купцов в Гамбурге (1771 г.).
3. Открытие планеты Уран (1781 г.).
4. Начало работ по реформе мер и весов (1790 г.).
5. Открытие первой телеграфной линии Париж–Лилль (1794 г.).

Понятие «воспитанный человек»

В эпоху Просвещения это идеализированный образ человека, который не только получил образование и обладает знаниями, но и имеет высокие моральные качества, владеет хорошими манерами и осознает себя как гражданин, стремящийся к пользе общества.

Причины возникновения:

• Возникло под влиянием просветительской веры в силу разума и воспитания, которые могут сформировать идеального человека.
• Утвердилось представление, что ребенок — это «чистый лист», и его качества формируются окружением и воспитанием.
• Общество стремилось к цивилизации, преодолению «варварства» и установлению более культурных норм поведения.