Нейросеть

ГДЗ: Параграф § 12 / История нового времени 9 класс

Страницы: 134, 135, 136, 137, 138, 139, 140, 141, 142
Глава: Глава 2
Параграф: § 12 - США: «дом, расколотый надвое»
Учебник: История нового времени 9 класс - XIX - начало XX в
Автор: Мединский Владимир Ростиславович, Чубарьян Александр Оганович
Год: 2025
Издание:

Вопросы для самопроверки:

1. Какие факторы привели к началу Гражданской войны в Соединенных Штатах?

Ответ:

Основными причинами Гражданской войны стали глубокие противоречия между Севером и Югом:

  • Экономические различия: На Севере развивался промышленный капитализм и фермерское хозяйство, на Юге — плантационное рабство, основанное на хлопке. Эти системы были несовместимы.
  • Социально-политические разногласия: Конфликт вокруг распространения рабства на новые территории, а также различия в политических и культурных особенностях регионов.
  • Политическая борьба: Избрание в 1860 году президента Авраама Линкольна, выступавшего против распространения рабства, стало непосредственным толчком для отделения южных штатов и формирования Конфедерации.
  • Неспособность компромисса: Неразрешимость споров о правах штатов и статусе рабства, несмотря на предыдущие компромиссы (например, Миссурийский).

2. Проанализируйте, в чем заключалось различие в оценках американского общества, данных европейскими наблюдателями — Ч. Диккенсом и А. де Токвилем?

Ответ:

  • Алексис де Токвиль (французский публицист) давал более высокую оценку американской политической системе, считая США «самой большой республикой в мире». Он видел в ней важную часть мировой истории и образец демократического развития.
  • Чарльз Диккенс (английский писатель), напротив, критиковал американское общество. Он отмечал «тупую угрюмую приверженность ко всему грубо материальному», «неприкрытую наглость» и «самолюбование», ставя под сомнение провозглашаемые американцами идеалы свободы и демократии.

3. Какую роль играло понятие «фронтир» в истории США?

Ответ:

Фронтир — это граница освоенных и неосвоенных земель, постоянно смещавшаяся на Запад в процессе колонизации. Он играл ключевую роль в американской истории:

  • Обеспечивал возможность социального маневра, так как земли на Западе были доступны для заселения.
  • Способствовал высокой мобильности населения и развитию американской предприимчивости.
  • Процесс завоевания и освоения новых территорий часто приводил к конфликтам с коренным населением — индейцами.

4. Каким образом осуществлялась политика переселения коренного населения (индейцев) при президенте Джексоне?

Ответ:

Политика президента Эндрю Джексона была чрезвычайно жестокой и заключалась в насильственной депортации индейских племен («пяти цивилизованных племен») с их исконных земель на восток от реки Миссисипи в специальные резервации на западе. Этот процесс, известный как «Дорога слез», сопровождался огромными жертвами, лишениями и почти полным уничтожением индейской государственности и образа жизни.

5. В чем суть Доктрины Монро и концепции «Явного предначертания»?

Ответ:

  • Доктрина Монро (1823 г.): Постулировала принцип невмешательства европейских держав в дела американских континентов. В действительности служила обоснованием экономической и политической экспансии США в Латинской Америке.
  • «Явное предначертание» («Manifest Destiny»): Идеологическая концепция середины XIX века, согласно которой американской нации было предопределено Богом распространить свою власть и демократию на весь континент, от океана до океана. Служила оправданием территориальных захватов, включая войну с Мексикой.

6. Как экономическое устройство Севера и Юга (фермерство против плантационного рабства) привело к конфликту?

Ответ:

  • Север: Основан на свободных фермерских хозяйствах, промышленном производстве и наемном труде. Требовал высоких пошлин на импорт (для защиты своих товаров) и стремился к освоению новых земель без рабства.
  • Юг: Основан на крупных рабовладельческих плантациях (хлопок, табак) и неквалифицированном труде рабов. Выступал за низкие пошлины (для дешевого импорта) и требовал права распространять рабство на новые западные территории.
  • Конфликт: Несовместимость экономических интересов (тарифы, земля, труд) и политических систем (свобода против рабства) делали мирное сосуществование невозможным, формируя два «дома», расколотых надвое.

7. На основе выдержек из объявлений о сбежавших рабах, какие выводы можно сделать об их социальном положении на Юге?

Ответ:

Анализ объявлений о сбежавших рабах показывает их крайне бесправное и униженное положение:

  • Рабы рассматривались как имущество, о чем свидетельствуют детали описания, включая физические особенности и «собачий ошейник на цепи».
  • Они подвергались физическому насилию и клеймению («выжжена буква М», «шрамы от ножевых ран»).
  • Положение раба было сравнимо с положением животного или вещи, полностью зависящего от воли владельца.
  • Их единственным способом изменить свое положение был побег, часто с использованием системы «Подземная железная дорога».

8. Почему вооруженный конфликт между Севером и Югом не начался ранее, чем в 1861 году?

Ответ:

Конфликт откладывался благодаря ряду политических компромиссов и временных соглашений, которые позволяли поддерживать шаткое равновесие между свободными и рабовладельческими штатами:

  • Ключевую роль играл Миссурийский компромисс (1820 г.), который разграничил территории, где рабство разрешено и запрещено.
  • Политические деятели, включая Линкольна, долгое время пытались найти способ сосуществования.
  • Некоторые политики, как Линкольн, считали, что рабство «само по себе» исчезнет со временем или будет сдерживаться от расширения.
  • Однако цепь событий 1850-х годов (Кровавый Канзас, восстание Брауна) и, наконец, избрание Линкольна (1860 г.) разрушили это равновесие, сделав войну неизбежной.

9. Охарактеризуйте причины Гражданской войны в США, указав ее особенности и результаты.

Ответ:

Причины:

  • Экономическая несовместимость: Конфликт между индустриально-фермерским Севером и рабовладельческо-плантационным Югом.
  • Социальный и культурный раскол: Различия в образе жизни, ценностях и отношении к труду (свободному/рабскому).
  • Политический кризис: Борьба за распространение рабства на новые территории и вопрос о суверенитете штатов.

Особенности:

  • Первая современная война: Использование железных дорог, телеграфа, массового производства оружия, концентрационных лагерей для военнопленных.
  • Тотальный характер: Военные действия затронули не только армии, но и тяжело отразились на гражданском населении (тактика «выжженной земли» Шермана).
  • Высокая жестокость: Огромные потери с обеих сторон и впервые в истории США — введение всеобщей воинской повинности.

Результаты:

  • Восстановление единства страны.
  • Отмена рабства (13-я поправка).
  • Утверждение промышленного капитализма как доминирующего экономического уклада.
  • Огромные людские и экономические потери.

Практические задания:

Проанализируйте точки зрения европейских современников, посетивших Америку в 1830–1840-е годы — английского писателя Чарльза Диккенса и французского публициста Алексиса де Токвиля. Сравните их оценки американского общества.

Сравнение взглядов Диккенса и Токвиля

  • Алексис де Токвиль: Был в целом благосклонен, считал американскую демократию важной исторической вехой, восхищался федеративной структурой и гражданскими свободами. Он видел в США «самую большую республику в мире».
  • Чарльз Диккенс: Крайне критически относился к американцам, отмечая их материализм, самодовольство и лицемерие. Он указывал на то, что американцы не соответствуют собственным высоким ожиданиям и хвалятся сами собой, несмотря на недостатки.
  • Общий вывод: Токвиль фокусировался на политической системе и ее потенциале, в то время как Диккенс критиковал общественные нравы и социальную культуру.
Используя дополнительные источники, объясните, почему картина называется «На Запад лежит империи путь» и что она символизирует.

Картина «На Запад лежит империи путь» (на основе эскиза Джона Гаста, 1872 г. — «Американский прогресс»)

  • Происхождение названия: Оно является перефразировкой строки из стихотворения Джорджа Беркли «На Запад движется поток империй» (1752 г.). Это отражало идею о том, что центр цивилизации исторически смещался на Запад.
  • Символизм: Картина воплощает концепцию «Явного предначертания» (Manifest Destiny). Она изображает аллегорическую фигуру Прогресса, ведущую переселенцев, фермеров и железные дороги на Запад, изгоняя тьму, диких животных и индейцев. Она символизирует цивилизаторскую миссию США и неизбежность американской экспансии через континент.
В конце XVIII века США занимали небольшую территорию, но к середине XIX века значительно расширили свои границы. Проанализируйте: в чем заключалась сущность <b>Доктрины Монро</b> (1823 г.) и как она влияла на внешнюю политику страны.

Сущность и влияние Доктрины Монро

  • Сущность: Главный принцип — «Америка для американцев». Она декларировала, что США не потерпят дальнейшей колонизации или вмешательства европейских держав в дела независимых государств Западного полушария.
  • Политическое влияние: Изначально она была направлена на защиту южноамериканских республик от возможного возвращения европейских монархий. Фактически же она стала инструментом для утверждения гегемонии США в регионе, обеспечивая защиту от внешних конкурентов для своей собственной территориальной и экономической экспансии.
  • Связь с расширением: Доктрина Монро в сочетании с идеей «Явного предначертания» легла в основу агрессивной внешней политики, оправдывая территориальные приобретения, такие как покупка Луизианы, Флориды и земли в результате войны с Мексикой.
Проанализируйте экономическое и социальное устройство сельского хозяйства на Севере (фермерские хозяйства) и Юге (рабовладельческие плантации) в середине XIX века. Как это противоречие спровоцировало Гражданскую войну?

Север против Юга

  • Север: Экономика основана на свободном труде, малых и средних фермерских хозяйствах, а также на бурно развивающейся промышленности. Социально: более равномерное распределение богатства, высокий уровень мобильности. Политически: поддержка протекционистских пошлин и ограничение рабства.
  • Юг: Экономика основана на крупных рабовладельческих плантациях (хлопок, табак) и рабском труде. Социально: доминирование немногочисленной элиты плантаторов, крайнее неравенство. Политически: требования свободной торговли и права на распространение рабства на новые территории.
  • Конфликт: Неразрешимые разногласия по ключевым вопросам (тарифы, статус рабства, права штатов) привели к тому, что две разные системы не смогли сосуществовать в рамках одного государства, что и спровоцировало войну за своеобразное «выживание» каждой из систем.
Определите, какому историческому событию посвящена почтовая марка «Гражданская война в США: Столетие Аболиции (отмены рабства)»? В чем ее значение? Кому принадлежит высказывание 'WITH MALICE TOWARD NONE...' и каков его смысл?
  • Событие: Почтовая марка посвящена Столетию Гражданской войны в США и, в частности, Отмене рабства (Аболиции), связанной с Прокламацией об освобождении рабов (1863 г.).
  • Значение: Она символизирует окончательную победу Союза и моральный триумф свободы над рабством, что является ключевым итогом войны.
  • Высказывание: Фраза «WITH MALICE TOWARD NONE, WITH CHARITY FOR ALL...» (Ни к кому не питая зла, со всей благотворительностью...) принадлежит Аврааму Линкольну и является частью его Второй инаугурационной речи (1865 г.).
  • Смысл: Она выражает его желание не мстить проигравшему Югу, а приступить к национальному примирению и восстановлению страны с милосердием и без злобы.
Сравните отрывок из речи Авраама Линкольна 1858 года (о том, что он не выступал за социальное и политическое равенство рас) и текст Прокламации об освобождении рабов 1862 года. Есть ли противоречие между этими документами? Какими мотивами (исключительно гуманитарными или также политическими) руководствовался Линкольн, подписывая Прокламацию?

Анализ речи и Прокламации

  • Противоречие: На первый взгляд, кажется, что противоречие есть. В 1858 году Линкольн выступал за сохранение превосходства белой расы и не за гражданское равенство негров. Прокламация 1862 года же провозглашала свободу рабов. Однако Линкольн всегда был противником распространения рабства. Его позиция развивалась: от непринятия равенства до признания необходимости отмены рабства ради сохранения Союза.
  • Мотивы Прокламации: Линкольн руководствовался не только гуманитарными, но и военно-политическими целями. Освобождение рабов лишало Конфедерацию основной рабочей силы, подрывало ее экономический потенциал и давало Северу огромное пополнение в виде афроамериканских солдат. То есть, Прокламация была «актом военной необходимости», хотя и имела глубочайшие социальные и гуманитарные последствия.
  • Заключение: Прокламация была стратегическим инструментом для победы в войне и восстановления Союза, одновременно выполняя моральную миссию освобождения.
Объясните значение исторического понятия «Гомстед-акт». Приведите один факт, который конкретизирует это понятие, но не содержится в его определении.

Гомстед-акт (1862 г.)

  • Определение: Федеральный закон США, принятый во время Гражданской войны. Он предоставлял любому гражданину США или иммигранту, не воевавшему против Союза, право на получение 160 акров (примерно 65 гектаров) земли на Западе практически бесплатно. Для получения земли в полную собственность требовалось ее освоение и проживание на ней в течение пяти лет.
  • Конкретизирующий факт: Закон способствовал заселению более 10% территории США. Всего в рамках Гомстед-акта было распределено около 1,6 миллиона земельных участков, что радикально изменило аграрный ландшафт Запада.
Сформулируйте главный вопрос параграфа и подтвердите его значимость двумя аргументами.

Главный вопрос параграфа:

«Почему Гражданская война в США стала неизбежной и как ее исход определил дальнейшее развитие американской нации?»

  • Аргумент 1 (Неизбежность): Война была неизбежна из-за фундаментального конфликта двух несовместимых экономических и социальных систем (рабовладельческой и капиталистической). Все предыдущие компромиссы лишь отсрочили, но не разрешили противоречие о статусе рабства и правах штатов.
  • Аргумент 2 (Определение будущего): Исход войны не просто сохранил единство страны, но и утвердил модель промышленно-капиталистического развития, отменил рабство и установил приоритет федерального правительства над правами штатов, что стало основой для превращения США в мировую державу.
Расположите следующие события в правильной хронологической последовательности: 1) Битва при Геттисберге; 2) Доктрина Монро; 3) Миссурийский компромисс; 4) Начало Гражданской войны; 5) Покупка Луизианы.

Хронологическая последовательность:

  • 5) Покупка Луизианы (1803 г.)
  • 3) Миссурийский компромисс (1820 г.)
  • 2) Доктрина Монро (1823 г.)
  • 4) Начало Гражданской войны (1861 г.)
  • 1) Битва при Геттисберге (1863 г.)
Сравните особенности исторического пути США и европейских стран (например, Англии и Франции). Какие черты сходства и различия вы видите в их экономике, политике и социальных отношениях?

Сравнение США и стран Западной Европы (XIX в.)

  • Сходства: Все страны переживали период индустриализации и становления капитализма. Присутствовали схожие элементы политического развития (рост демократических институтов, избирательные реформы). Все вели активную колониальную политику или территориальную экспансию (США — внутренняя, европейские страны — внешняя).
  • Различия — Экономика: США обладали огромными незаселенными землями (фронтир), что обеспечивало постоянный приток ресурсов и социальный маневр, чего не было в Европе. США столкнулись с уникальной проблемой рабовладения, от которой Европа избавилась раньше.
  • Различия — Политика и Социальные отношения: США характеризовались высокой мобильностью и отсутствием феодальных пережитков/сословной структуры, характерной для Европы. В политике США была федеративной республикой, а европейские страны оставались в основном монархиями или унитарными республиками (Франция).

Задали создать проект?

Создай с помощью ИИ за 5 минут

До 90% уникальность
Готовый файл Word
15-30 страниц
Список источников по ГОСТ
Оформление по ГОСТ
Таблицы и схемы

Готовые проекты

Список готовых проектов к текущему параграфу.

Уведомление об авторском праве и цитировании

ВНИМАНИЕ: Представленные фрагменты из учебных материалов используются исключительно в научно-образовательных целях в объеме, оправданном поставленной целью.

Данное использование осуществляется в рамках, установленных законодательством об авторском праве (в частности, нормами о свободном использовании произведения для образовательных целей).

В соответствии с законодательством, автор и источник заимствования указаны для каждого используемого фрагмента.