Нейросеть

Главная / Учебники / История России 9 класс / Параграф § 3 / ГДЗ § 3

ГДЗ: Параграф § 3 / История России 9 класс

Страницы: 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32
Глава: Глава 1
Параграф: § 3 - Национальная политика и межнациональные отношения
Учебник: История России 9 класс - 1825 - 1914 годы
Автор: Мединский Владимир Ростиславович, Торкунов Анатолий Васильевич
Год: 2025
Издание:
Содержание:

Вопросы для самопроверки:

1. Какие народы в составе Российской империи имели автономный статус и как он проявлялся?

Ответ:

Автономией в Российской империи пользовались:

  • Финский народ: Великое княжество Финляндское имело свой парламент (сейм), собственную правовую и банковскую системы, валюту и таможню.
  • Польский народ: Царство Польское до 1831 года имело конституцию, сейм, собственную армию и польский язык в качестве государственного.
  • Население Бессарабии: До 1828 года регион управлялся Верховным советом, состоявшим из местных бояр, и сохранял местные органы власти и суды.

2. В чем заключалась политика государства в отношении еврейского населения и что представляла собой 'черта оседлости'?

Ответ:

Политика в отношении иудейского населения была двойственной. С одной стороны, существовали ограничительные меры. С другой — предпринимались шаги по интеграции.

  • Черта оседлости — это законодательно определённая граница территории, в пределах которой разрешалось постоянное проживание евреев. Она охватывала западные губернии.
  • Мерами интеграции были предоставление земель и льгот для переселенцев в Астраханскую и Крымскую губернии, а также предоставление полных гражданских прав в случае перехода в православие.

3. Какова была система управления в Закавказье и как там внедрялось российское законодательство?

Ответ:

Управление Закавказьем было организовано через институт наместничества. Наместник обладал широкими полномочиями. Генерал Ермолов, занимая эту должность, стремился к прагматичной политике, сочетая военный контроль с уважением к местным традициям и поощрением сотрудничества с местной знатью. Общероссийские законы распространялись постепенно, с сохранением некоторых местных особенностей управления и правовых норм. Полная унификация была долгосрочной целью.

4. К каким результатам привело польское восстание 1830–1831 годов?

Ответ:

Последствия Польского восстания были следующими:

  • Ликвидация автономии: Была отменена конституция 1815 года.
  • Упразднение институтов: Распущены польский сейм и армия.
  • Административная интеграция: Территория Царства Польского была полностью интегрирована в административную систему империи, университет в Варшаве был закрыт.
  • Усиление унификации на всех западных территориях бывшей Речи Посполитой.

5. Приведите примеры вооруженных движений за отделение от России во второй четверти XIX века.

Ответ:

Наиболее значимыми вооружёнными сепаратистскими выступлениями во второй четверти XIX века были:

  • Польское восстание 1830–1831 гг., целью которого было восстановление независимого государства Речь Посполитая «от моря до моря».
  • Восстание казахов Среднего жуза (1837–1847 гг.) под руководством хана Кенесары Касымова, направленное на восстановление казахских ханств и их независимости от России.

6. Какие основные цели преследовала национальная политика Российской империи в первой половине XIX века и какими методами они достигались?

Ответ:

Главная задача национальной политики заключалась в сохранении территориальной целостности и стабильности многонациональной империи.

Методы для достижения этой цели были разнообразны:

  • Предоставление автономий: Финляндия и Польша (до 1831 г.) получили широкие права на самоуправление.
  • Гибкая интеграция: На Кавказе и в Сибири власти старались учитывать местные традиции, интегрируя элиты в общеимперскую структуру («Устав об управлении инородцами» 1822 г.).
  • Дифференцированный подход: В отношении еврейского населения применялась политика «черты оседлости», сочетавшая ограничения с мерами по ассимиляции.
  • Силовое подавление: Вооружённые сепаратистские движения (в Польше, на Кавказе, в Казахстане) решительно подавлялись армией.

Практические задания:

Определите правильную хронологическую последовательность для следующих событий: введение Устава об управлении инородцами, начало массовых волнений казахов Среднего жуза, и начало военного мятежа в Царстве Польском.

Верная хронологическая последовательность:

  1. Введение Устава об управлении инородцами (1822 г.)
  2. Начало военного мятежа в Царстве Польском (1830 г.)
  3. Начало массового движения казахов Среднего жуза (1837 г.)
На базе отрывка из беседы Николая I с маркизом де Кюстином, где упоминается многообразие народов империи, определите, какие черты национальной политики России отражены в этом тексте.

В источнике отражены следующие особенности национальной политики:

  • Признание многонационального характера империи. Император прямо говорит о многообразии рас, нравов и верований.
  • Патерналистский подход. Николай I видит себя "отцом" для всех этих народов, что отражает патерналистскую модель управления, где монарх является покровителем и защитником всех подданных, независимо от их происхождения.
  • Попытка интеграции через элиты. Упоминание о "киргизских ханах, доставляющих ко мне сыновей", говорит о практике взятия детей знати на воспитание при дворе. Это был один из методов интеграции национальных элит в общеимперское пространство и обеспечения их лояльности.
Академик А. Шторх писал о чрезвычайном многообразии народов России и необходимости найти в мировой истории аналогичный пример для подражания. Разделяете ли вы точку зрения ученого? Обоснуйте свой ответ, опираясь на факты.

Мнение академика А. Шторха о беспрецедентном многообразии народов Российской империи является обоснованным. В отличие от многих европейских колониальных империй, Россия расширялась за счёт присоединения сопредельных территорий с уже сложившимися этносами, культурами и религиями.

Подтверждающие факты:

  • Разнообразие религий: В империи сосуществовали православие (государственная религия), католицизм (Польша, Литва), протестантизм (Финляндия, Прибалтика), ислам (Кавказ, Поволжье, Средняя Азия), иудаизм, буддизм (калмыки, буряты) и различные языческие верования (народы Сибири).
  • Различные уровни социального развития: От кочевых народов Сибири и казахских степей до высокоразвитых в правовом и культурном отношении обществ Финляндии и Польши.
  • Уникальность управления: Правительство было вынуждено применять гибкие и разнообразные подходы: от широкой автономии для Финляндии до военного управления на Кавказе и особого законодательства для "инородцев" Сибири. Этот опыт действительно отличался от унифицированных моделей управления в большинстве колоний, например, Британской или Французской империй, что делает поиск полного аналога в мировой истории затруднительным, подтверждая мысль Шторха.
Дайте определение понятию «инородец» и проиллюстрируйте его применение в истории России конкретным историческим фактом.

«Инородец» — это юридический и административный термин, использовавшийся в Российской империи для обозначения неславянского, нехристианского (или неправославного) населения определённых территорий, в основном азиатской части страны и Севера. Важно, что изначально термин не нёс негативной окраски, а лишь констатировал принадлежность к «иному роду», то есть другому народу.

Исторический факт: Ярким примером применения этого понятия и связанной с ним политики является принятие в 1822 году «Устава об управлении инородцами», разработанного М. М. Сперанским. Этот документ делил нерусское население Сибири на три категории («оседлые», «кочевые», «бродячие») и определял для каждой из них особую систему управления, налогообложения и правового статуса, что демонстрирует дифференцированный подход государства к разным народам.

Задали создать проект?

Создай с помощью ИИ за 5 минут

До 90% уникальность
Готовый файл Word
15-30 страниц
Список источников по ГОСТ
Оформление по ГОСТ
Таблицы и схемы

Готовые проекты

Список готовых проектов к текущему параграфу.

Уведомление об авторском праве и цитировании

ВНИМАНИЕ: Представленные фрагменты из учебных материалов используются исключительно в научно-образовательных целях в объеме, оправданном поставленной целью.

Данное использование осуществляется в рамках, установленных законодательством об авторском праве (в частности, нормами о свободном использовании произведения для образовательных целей).

В соответствии с законодательством, автор и источник заимствования указаны для каждого используемого фрагмента.