Главная / Учебники / Математика 4 класс Часть 1 / 25

Математика 4 класс Часть 1, учебник Моро Мария Игнатьевна, Волкова Светлана Ивановна, Степанова Светлана Вячеславовна ответы – страница 25

Страницы: 25

Глава:	Числа, которые больше 1000
Параграф:	25 - Запись многозначных чисел
Учебник:	Математика 4 класс Часть 1 -
Автор:	Моро Мария Игнатьевна, Волкова Светлана Ивановна, Степанова Светлана Вячеславовна
Год:	2025
Издание:	15-е издание, стереотипное

Упражнение 104:

1) 30 единиц II класса и 870 единиц I класса

Шаг 1: Определяем количество единиц в каждом классе. II класс (тысячи) содержит \( 30 \) единиц, I класс (единицы) содержит \( 870 \) единиц.

Шаг 2: Записываем число, разделяя классы небольшим промежутком для удобства: \( 30 \; 870 \).

Пояснение: Читаем число, называя количество единиц высшего класса и добавляя слово «тысяч»: тридцать тысяч восемьсот семьдесят.

Ответ: \( 30 \; 870 \)

2) 8 единиц II класса и 600 единиц I класса

Шаг 1: Записываем число \( 8 \) в классе тысяч и \( 600 \) в классе единиц.

Шаг 2: Объединяем их в одну запись: \( 8 \; 600 \).

Пояснение: Читаем число: восемь тысяч шестьсот.

Ответ: \( 8 \; 600 \)

3) 104 единицы II класса, а единицы I класса отсутствуют

Шаг 1: Записываем количество единиц II класса — \( 104 \).

Шаг 2: Поскольку единицы I класса отсутствуют, в разрядах сотен, десятков и единиц пишем нули: \( 000 \).

Шаг 3: Получаем итоговую запись: \( 104 \; 000 \).

Пояснение: Читаем число: сто четыре тысячи.

Ответ: \( 104 \; 000 \)

Упражнение 105:

1) триста пятьдесят шесть тысяч четыреста девять; четыреста шесть тысяч семьсот сорок

Шаг 1: Записываем первое число. 356 тысяч — это \( 356 \) во втором классе, 409 единиц — это \( 409 \) в первом классе. Итого: \( 356 \; 409 \).

Шаг 2: Записываем второе число. 406 тысяч — это \( 406 \) во втором классе, 740 единиц — это \( 740 \) в первом классе. Итого: \( 406 \; 740 \).

Ответ: \( 356 \; 409 \) км, \( 406 \; 740 \) км.

2) Что обозначает каждая цифра в записи этих чисел?

Для числа \( 356 \; 409 \):

3 — сотни тысяч;
5 — десятки тысяч;
6 — единицы тысяч;
4 — сотни;
0 — десятки (отсутствуют);
9 — единицы.

Для числа \( 406 \; 740 \):

4 — сотни тысяч;
0 — десятки тысяч (отсутствуют);
6 — единицы тысяч;
7 — сотни;
4 — десятки;
0 — единицы (отсутствуют).

Упражнение 106:

1) 407 + 109 * 5; 903 - 206 * 4

Решаем \( 407 + 109 \cdot 5 \):

1) Сначала выполняем умножение: \( 109 \cdot 5 = 545 \).

2) Выполняем сложение: \( 407 + 545 = 952 \).

Решаем \( 903 - 206 \cdot 4 \):

1) Сначала выполняем умножение: \( 206 \cdot 4 = 824 \).

2) Выполняем вычитание: \( 903 - 824 = 79 \).

Ответ: 952; 79.

2) (700 - 603) * 6; (800 - 704) * 7

Решаем \( (700 - 603) \cdot 6 \):

1) Сначала действие в скобках: \( 700 - 603 = 97 \).

2) Умножаем результат на 6: \( 97 \cdot 6 = 582 \).

Решаем \( (800 - 704) \cdot 7 \):

1) Сначала действие в скобках: \( 800 - 704 = 96 \).

2) Умножаем результат на 7: \( 96 \cdot 7 = 672 \).

Ответ: 582; 672.

3) 804 : 4; 627 : 3

Выполняем деление:

1) \( 804 : 4 = 201 \).

2) \( 627 : 3 = 209 \).

Ответ: 201; 209.

Упражнение 107:

1) 45 * (5 - 3)

Объяснение: Число \( 45 \) — это масса одного контейнера. Выражение в скобках \( (5 - 3) \) показывает, на сколько больше контейнеров привезли после обеда. Умножение всей массы на эту разницу позволяет узнать, на сколько больше килограммов яблок привезли после обеда, чем до него.

2) 45 * (3 + 5)

Объяснение: Сумма в скобках \( (3 + 5) \) показывает общее количество контейнеров, привезенных за весь день. Умножив массу одного контейнера на общее количество, мы узнаем общую массу всех привезенных яблок.

Упражнение 108:

1) 45 * 5 - 45 * 3

Объяснение: Произведение \( 45 \cdot 5 \) — это масса сахара, проданного после обеда. Произведение \( 45 \cdot 3 \) — это масса сахара, проданного до обеда. Разность этих произведений показывает, на сколько килограммов больше продали сахара после перерыва, чем до него.

2) 45 * 5 + 45 * 3

Объяснение: Складывая массу сахара, проданного до обеда и после него, мы находим общую массу сахарного песка, проданного за весь день.

Упражнение 109:

1) 8 + 0 + 0 + 6; 8 - 0 + 0 * 6

Решение:

1) \( 8 + 0 + 0 + 6 = 14 \).

2) \( 8 - 0 + 0 \cdot 6 = 8 - 0 + 0 = 8 \) (сначала умножаем \( 0 \cdot 6 = 0 \), потом вычитаем и складываем).

2) 9 - 0 - 6 * 1; 9 + 0 + 6 : 1

Решение:

1) \( 9 - 0 - 6 \cdot 1 = 9 - 0 - 6 = 3 \).

2) \( 9 + 0 + 6 : 1 = 9 + 0 + 6 = 15 \).

3) 0 : 7 + 0 * 5 + 3; 7 : 7 - 0 * (4 + 2)

Решение:

1) \( 0 : 7 + 0 \cdot 5 + 3 = 0 + 0 + 3 = 3 \) (помним, что при делении нуля на любое число, кроме нуля, получается ноль).

2) \( 7 : 7 - 0 \cdot (4 + 2) = 1 - 0 = 1 \) (сначала действия в скобках, затем умножение на ноль дает ноль).

Упражнение 110:

1) Через сколько времени будет принята последняя таблетка?

Рассуждаем: Первая таблетка принимается сразу (в \( 0 \) часов). Вторая таблетка принимается через \( 2 \) часа. Третья (последняя) таблетка принимается еще через \( 2 \) часа после второй.

Расчет: Всего получается два промежутка времени по \( 2 \) часа каждый: \( 2 + 2 = 4 \) часа.

Ответ: Через 4 часа будет принята последняя таблетка.

Упражнение Цепочка:

1) 48 : 3 : 4 * 19 - 6 + 30

Пошаговое выполнение:

1) \( 48 : 3 = 16 \)

2) \( 16 : 4 = 4 \)

3) \( 4 \cdot 19 = 76 \)

4) \( 76 - 6 = 70 \)

5) \( 70 + 30 = 100 \)

Ответ: 100.

Упражнение Вопрос внизу:

1) восемьсот две тысячи тридцать восемь

Шаг 1: Записываем единицы класса тысяч. Восемьсот две тысячи — это \( 802 \).

Шаг 2: Записываем единицы первого класса. Число тридцать восемь — это \( 038 \) (в разряде сотен пишем 0, так как сотни не названы).

Шаг 3: Объединяем: \( 802 \; 038 \).

Ответ: \( 802 \; 038 \)

Что применять при решении

Задали создать проект?

Создай с помощью ИИ за 5 минут

До 90% уникальность

Готовый файл Word

15-30 страниц

Список источников по ГОСТ

Оформление по ГОСТ

Таблицы и схемы

Создать