Нейросеть

ГДЗ: Параграф § 9 / Биология 11 класс

Страницы: 46, 47, 48, 49, 50
Глава: Глава 2. Микроэволюция
Параграф: § 9 - Естественный отбор
Учебник: Биология 11 класс -
Автор: Александр Валентинович Теремов
Год: 2025
Издание: 16-е идание, стереотипное

Вопросы для самопроверки:

1. Какие условия необходимы для начала процесса естественного отбора? Возможен ли отбор среди потомства одного куста садовой земляники, которое размножается вегетативно при помощи видоизмененных побегов — усов?

Ответ:

Предпосылки для естественного отбора:

  • Неоднородность (изменчивость) особей: Наличие различий в признаках между организмами в популяции.
  • Избыточная численность: Тенденция к размножению в геометрической прогрессии, превышающей возможности среды.
  • Борьба за существование: Совокупность взаимодействий, ведущих к выживанию наиболее приспособленных.

Среди потомства одного куста земляники, размножающегося вегетативно (усами), естественный отбор происходить не будет. Это связано с тем, что вегетативное размножение создает генетически идентичные клоны. В этом случае отсутствует необходимая предпосылка — наследственная неоднородность особей (нет изменчивости), которая является материалом для отбора.

2. Дайте определение термину 'борьба за существование'. Перечислите ее формы и объясните, почему данный процесс является фактором, двигающим эволюцию.

Ответ:

Борьба за существование — это все многообразие взаимодействий организмов между собой (конкуренция, хищничество, паразитизм) и с абиотическими факторами среды (климат, недостаток ресурсов). Эти взаимодействия обеспечивают повышение активности, направленной на поддержание жизни и размножение.

Формы борьбы:

  • Прямая: Взаимодействие живых организмов, приводящее к прямому вытеснению или гибели (конкуренция между львами за самку, хищник - жертва).
  • Косвенная: Взаимодействие с неживой природой или с организмами, имеющими сходные потребности (борьба растения с засухой, конкуренция между разными видами за один и тот же ресурс).

Борьба за существование выступает движущим фактором эволюции, поскольку она приводит к избирательному выживанию особей, обладающих наиболее полезными в данных условиях признаками. Это выживание и передача признаков потомству и есть естественный отбор, который закрепляет адаптации.

3. Что понимается под сферой и объектом действия процесса естественного отбора?

Ответ:

Объект и сфера действия естественного отбора:

  • Сфера действия отбора: Популяции или группы особей. Отбор всегда работает не на отдельную особь в изоляции, а в контексте группы или популяции, где и происходит борьба за существование.
  • Объект действия отбора: Индивидуальная особь. Отбор действует на жизненно важные признаки каждой отдельной особи, определяя ее шансы на выживание и размножение.

4. В XX веке была широко распространена модель отбора, где просеивание зерна через сито сравнивалось с отбором. При просеивании крупные камешки (неприспособленные) задерживаются, а мелкие, более приспособленные, проходят через сито. Объясните, почему современные генетические концепции естественного отбора не согласуются с этой моделью.

Ответ:

Современные генетические представления отвергают модель "сита", потому что она упрощает процесс отбора до простого отсева непригодного материала.

В действительности естественный отбор:

  • Не только отсеивает, но и сохраняет: Отбор не просто удаляет "плохие" признаки, но и закрепляет "хорошие", которые могут быть результатом случайных мутаций и рекомбинаций.
  • Не всегда устраняет рецессивные аллели: Рецессивные, даже вредные, аллели могут сохраняться в гетерозиготном состоянии (например, \( Aa \)), не проявляясь фенотипически, но оставаясь в генофонде. Модель "сита" подразумевает немедленное и полное удаление всего, что "не проходит".
  • Зависит от среды: То, что считается "приспособленным" (мелкое зерно) или "неприспособленным" (крупный камень) в модели "сита", является абсолютной характеристикой. В природе же приспособленность относительна и зависит от конкретных, меняющихся условий среды.

5. Клевер, завезенный в Австралию, изначально не давал семян. Предположите причину этого явления и объясните, как удалось решить проблему бесплодия клевера.

Ответ:

Наиболее вероятной причиной бесплодия клевера в Австралии было отсутствие специфических насекомых-опылителей.

  • Цветки клевера приспособлены к опылению насекомыми с длинным хоботком, такими как шмели.
  • Когда клевер был завезен, в Австралии могли отсутствовать или быть малочисленными именно те виды шмелей, которые способны эффективно опылять его цветки.

Проблему удалось преодолеть путем искусственного завоза в Австралию подходящих видов шмелей. После этого шмели, взаимодействуя с клевером (межвидовое взаимодействие, являющееся частью борьбы за существование), обеспечили его перекрестное опыление, что привело к появлению семян и возможности размножения.

Практические задания:

Проанализируйте рисунок \( 26 \) и определите, какие формы борьбы за существование на нем изображены. Какие отношения представлены на этом рисунке как материал для естественного отбора?

Анализ рисунка \( 26 \): Формы борьбы за существование

  • \( 1 \) (Паук и муха): Прямая борьба, пример отношений хищник-жертва.
  • \( 2 \) (Наездник на яйцах бабочки-белянки): Прямая борьба, пример отношений паразитизм.
  • \( 3 \) (Борьба растения (юкка) с недостатком влаги): Косвенная борьба, взаимодействие организма с неживой природой (абиотическими факторами).
  • \( 4 \) (Борьба львов за самку): Прямая борьба, пример внутривидовой конкуренции.

Отношения, изображенные на рисунке, являются материалом для естественного отбора, так как они приводят к избирательному выживанию наиболее приспособленных особей. Например, хищничество (1) способствует выживанию более быстрых или скрытных жертв, а внутривидовая борьба (4) — наиболее сильных или агрессивных самцов.

Задали создать проект?

Создай с помощью ИИ за 5 минут

До 90% уникальность
Готовый файл Word
15-30 страниц
Список источников по ГОСТ
Оформление по ГОСТ
Таблицы и схемы

Готовые проекты

Список готовых проектов к текущему параграфу.

Уведомление об авторском праве и цитировании

ВНИМАНИЕ: Представленные фрагменты из учебных материалов используются исключительно в научно-образовательных целях в объеме, оправданном поставленной целью.

Данное использование осуществляется в рамках, установленных законодательством об авторском праве (в частности, нормами о свободном использовании произведения для образовательных целей).

В соответствии с законодательством, автор и источник заимствования указаны для каждого используемого фрагмента.