ГДЗ: Параграф § 36 / Биология 9 класс Часть 1

Типовой пример: Допустим, вы опаздываете на важную встречу. Обычный маршрут (на автобусе) может занять слишком много времени из-за пробки, которую вы видите в приложении. Ваше мышление начинает работать по алгоритму:

• Анализ: Оценивается время, оставшееся до встречи, длина пробки, наличие других вариантов (метро, такси, самокат).
• Сравнение: Вы сравниваете потенциальную скорость и стоимость каждого варианта.
• Прогнозирование: Вы предполагаете, что метро будет быстрее всего, но для этого нужно сначала добраться до станции, что требует времени. Самокат может быть быстрее в обход пробок.
• Обобщение и выбор: На основе анализа и прогноза вы принимаете решение — например, взять самокат, чтобы быстро объехать затор и успеть вовремя.

Роль мышления: Оно позволило отойти от привычного поведенческого стереотипа, быстро оценить новую ситуацию (пробку), проанализировать доступные варианты, спрогнозировать их последствия и выбрать наиболее эффективный план действий для достижения цели.

Разделение внимания (распределение) — это способность одновременно удерживать в фокусе внимания несколько действий или объектов. Пример: Студент одновременно слушает лекцию преподавателя (аудиальное восприятие), записывает ключевые тезисы (двигательная память и письмо) и следит за слайдами презентации (зрительное восприятие). Разделение внимания позволяет выполнять несколько действий, но часто снижает качество каждого из них.

Переключение внимания — это намеренный или ненамеренный перенос фокуса внимания с одного объекта или деятельности на другой. Пример: Человек, пишущий текст на компьютере, внезапно отвлекается на звонок мобильного телефона, а затем возвращается к тексту. Смена объекта внимания происходит последовательно.

Концентрация внимания (сосредоточение) — это удержание внимания на одном объекте или деятельности в течение длительного времени. Пример: Шахматист, глубоко погружённый в анализ позиции на доске, игнорирует внешние шумы и движения. Этот процесс обеспечивает высокую эффективность деятельности.

Структуры, регулирующие речь, находятся преимущественно в левом полушарии головного мозга. К ним относятся:

• Зоны коры больших полушарий: Центры, ответственные за понимание речи (например, центр Вернике) и воспроизведение речи (например, центр Брока), расположенные в височной, теменной и лобной долях.
• Кора: Участки, где происходит анализ и синтез звуковой информации.

Эксперимент с числами (309712854169):

• Воспроизведение по памяти: 309712854169
• Заключение: Ряд состоит из 12 цифр. Средний объём кратковременной памяти составляет 7 \(\pm\) 2 элемента. Если удалось правильно воспроизвести все 12 цифр, это может свидетельствовать о хорошей кратковременной памяти, возможно, с применением приёмов запоминания (например, разбиение на группы: 309-712-854-169) или особой тренировкой. Если воспроизведено менее 10 цифр, это соответствует среднему объёму кратковременной памяти.

Для эффективной тренировки памяти можно использовать следующие методы и упражнения:

• Мнемотехника: Использование ассоциаций, рифм, создания историй или акронимов (например, метод мест или римской комнаты).
• Повторение и интервальное обучение: Многократное воспроизведение материала с постепенно увеличивающимися временными интервалами между повторениями (для консолидации в долговременной памяти).
• Группировка и структурирование: Разбиение большого объёма информации на логические блоки, составление планов, схем, карт памяти.
• Развитие внимания: Упражнения на концентрацию (например, метод «Шульте») и распределение внимания, так как внимание — основа запоминания.
• Связывание с эмоциями: Придание материалу личной значимости и эмоциональной окраски.
• Визуализация: Преобразование абстрактной информации в яркие зрительные образы (использование образной памяти).

Основное отличие заключается в наличии у человека второй сигнальной системы, которая позволяет использовать понятийное (абстрактное) мышление.

• У человека: Мышление является словесно-логическим и абстрактным. Он оперирует понятиями — обобщёнными знаниями о существенных признаках предметов. Это даёт возможность решать задачи, не связанные с непосредственным опытом, строить теории и передавать знания через символы (письмо, речь).
• У животных: Мышление, как правило, наглядно-действенное или наглядно-образное. Оно привязано к конкретной ситуации и непосредственному восприятию объектов. Животные не могут создавать и оперировать абстрактными понятиями, их обучение основано на рефлексах и инстинктах (первая сигнальная система).