Нейросеть

ГДЗ: Параграф § 25 / История нового времени 8 класс

Страницы: 171, 172, 173, 174, 175, 176, 177
Глава: Глава 3
Параграф: § 25 - Османская империя и Иран
Учебник: История нового времени 8 класс - XVIII - начало XIX в
Автор: Мединский Владимир Ростиславович, Чубарьян Александр Оганович
Год: 2025
Издание:

Вопросы для самопроверки:

1. Какие преобразования стремились осуществить турецкие султаны в период с XVIII до начала XIX века?

Ответ:

Турецкие султаны, особенно Ахмед III и Селим III, пытались провести реформы по европейскому образцу, направленные прежде всего на модернизацию армии, чтобы преодолеть отставание от европейских держав после ряда военных поражений. Реформы Селима III («Обновлённый порядок») были наиболее продуманными и включали:

  • Приглашение специалистов из Европы.
  • Обучение солдат и офицеров.
  • Создание флота, пороховых и оружейных заводов, мануфактур для обмундирования.
  • Попытки отмены системы откупов.
  • Основание инженерного училища.

2. Какие общественные группы в Османской империи и по какой причине препятствовали проведению преобразований?

Ответ:

Главное сопротивление реформам оказывали следующие группы:

  • Янычары: Они выступали против любых попыток укрепить дисциплину и создать новые войска по европейскому образцу, так как это угрожало их привилегиям, вольницам и образу жизни. В XVIII в. они стали менее боеспособны и более заинтересованы в торговле, чем в военной службе.
  • Улемы: Мусульманские правоведы и богословы часто тормозили принятие решений, поскольку реформы, особенно заимствованные у христианских держав, противоречили официальной идеологии и традиционным взглядам.
  • Правители провинций: С ослаблением центральной власти они становились более своевольными и почти независимыми, что также препятствовало централизованным реформам.

3. Объясните значение понятия 'Восточный вопрос'.

Ответ:

Восточный вопрос — это комплекс международных политических проблем, который возник во второй половине XVIII и начале XIX века. Его появление было связано с ослаблением Османской империи и, как следствие, с подъемом национально-освободительной борьбы порабощенных ею народов. Суть вопроса заключалась в обострении соперничества европейских держав (в первую очередь России, Австрии, Великобритании и Франции) за влияние и территориальное перераспределение на Ближнем Востоке.

4. Почему военные походы Надир-шаха, сначала успешные, привели не к обогащению страны благодаря огромной военной добыче, а к росту налогов?

Ответ:

Несмотря на огромную добычу, вывезенную из Индии, власть Надир-шаха столкнулась с необходимостью дальнейшего повышения налогов по ряду причин:

  • Добыча принесла лишь временное освобождение от налогов (на три года).
  • Шах постоянно вёл новые войны (например, неудачные походы в Дагестан и Аравию, борьба с Турцией за Ирак), которые опустошали казну и требовали постоянного финансирования для содержания сильной армии.
  • Тяжелая и безрезультатная борьба на границах, в частности с Дагестаном и Турцией, не приносила новых источников дохода, а лишь истощала ресурсы.
  • Рост недовольства внутри страны, вызванный, в том числе, военными нуждами и репрессиями, снижал экономическую стабильность и налоговую базу в долгосрочной перспективе.

5. Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа: почему Османская империя и Иран, столь могущественные в XVII в., в XVIII — начале XIX в. ослабли и попали под влияние европейских держав? Обоснуйте свой ответ двумя-тремя аргументами.

Ответ:

Османская империя и Иран ослабли и попали под влияние европейских держав в XVIII — начале XIX в. из-за внутреннего кризиса и неспособности к адекватной модернизации в условиях усиливающегося европейского влияния. Основные аргументы:

  • Военное и технологическое отставание: Постоянные поражения от европейских армий (например, России и Австрии) показывали неэффективность армий обеих стран. Попытки реформ (Селим III, Эпоха тюльпанов) сталкивались с сильным внутренним сопротивлением (янычары, улемы) и не приводили к устойчивой модернизации.
  • Внутренний кризис центральной власти: В обеих странах наблюдалось ослабление центральной власти, сопровождавшееся мятежами, своеволием провинций и экономическим упадком (рост налогов, сокращение доходов казны, разорение крестьян). В Иране это привело к концу династии Сефевидов и временному успеху Надир-шаха, за которым последовали новые усобицы (до установления власти Каджаров).
  • «Восточный вопрос» и «Большая игра»: Внешние державы (Россия, Англия, Франция, Австрия) использовали слабость Османской империи и Ирана в своих геополитических целях (Восточный вопрос, Большая игра), стремясь получить торговые привилегии, контролировать рынки и добиться территориальных уступок, что лишило обе страны самостоятельной роли в международной политике.

Практические задания:

Расставьте следующие исторические события в правильном хронологическом порядке: 1) начало реформ Султана Селима III в Османской империи; 2) приход к власти Керим-хана в Иране; 3) начало периода, известного как Эпоха тюльпанов в Османской империи; 4) приход к власти Надир-шаха в Иране.

Правильная хронологическая последовательность:

  1. 3) Начало Эпохи тюльпанов в Османской империи (1718 г.)
  2. 4) Приход к власти Надир-шаха в Иране (1736 г.)
  3. 2) Приход к власти Керим-хана в Иране (1760 г.)
  4. 1) Начало реформ Селима III в Османской империи (1789 г.)
Проанализируйте отрывки из донесений русских дипломатов о Надир-шахе и Иране в 1742 г.: «Шах шонии свои действия в Дагестане ещё продолжает, но нигде ему удачи нет... Его величество учащает денежные сборы в огромных суммах... отчего персидские подданные день ото дня в такое горестное изнурение и последнее нищенство приходят... что вообще все обыватели не жизни, а смерти желают»...

Успешные завоевания и огромная добыча (например, из Индии) принесли лишь краткосрочное облегчение (временная отмена налогов). Однако, как следует из источника и текста параграфа, Надир-шах постоянно вел новые, дорогостоящие и не всегда успешные войны (например, в Дагестане), которые требовали огромных денежных сборов и опустошали казну. Это вынуждало его вновь повышать налоги, что приводило к разорению и недовольству населения, как указано в донесениях: «учащает денежные сборы в огромных суммах... отчего персидские подданные... в такое горестное изнурение и последнее нищенство приходят».

Объясните этимологию и значение понятия «восточный вопрос». Почему этот термин применим не ко всем восточным государствам, а только к Османской империи?

Происхождение и смысл: Понятие «Восточный вопрос» возникло в контексте международных отношений европейских держав, когда им потребовалось решить судьбу обширных владений Османской империи, которая приходила в упадок. Термин отражает геополитическую проблему, возникшую из-за ослабления Турции и подъема национально-освободительных движений на её территории, что создавало условия для борьбы европейских стран за влияние и передел территорий на Ближнем Востоке.

Почему не ко всем странам Востока: Этот термин применяется именно к Османской империи, потому что именно её обширные европейские и ближневосточные владения, а также её проливы (Босфор и Дарданеллы) представляли непосредственный и жизненно важный интерес для ведущих европейских держав (России, Австрии, Великобритании, Франции), угрожая нарушить баланс сил в Европе. Другие восточные страны (например, Китай, Япония) имели свои, отдельные комплексы проблем во взаимоотношениях с Западом, но их положение не вызывало такой острой и непосредственной угрозы общеевропейскому миру и балансу, как распад Османской империи.

Задали создать проект?

Создай с помощью ИИ за 5 минут

До 90% уникальность
Готовый файл Word
15-30 страниц
Список источников по ГОСТ
Оформление по ГОСТ
Таблицы и схемы

Готовые проекты

Список готовых проектов к текущему параграфу.

Уведомление об авторском праве и цитировании

ВНИМАНИЕ: Представленные фрагменты из учебных материалов используются исключительно в научно-образовательных целях в объеме, оправданном поставленной целью.

Данное использование осуществляется в рамках, установленных законодательством об авторском праве (в частности, нормами о свободном использовании произведения для образовательных целей).

В соответствии с законодательством, автор и источник заимствования указаны для каждого используемого фрагмента.