ГДЗ: Параграф § 16 / История России 9 класс

Ответ:

Необходимость реформ в России в 1860-1870-х годах была вызвана комплексом внутренних и внешних факторов. Основными из них были:

• Поражение в Крымской войне (1853-1856 гг.): Этот конфликт показал экономическую и военную отсталость России по сравнению с западноевропейскими державами. Армия была плохо оснащена и имела устаревшую систему комплектования.
• Кризис крепостного права: Крепостничество препятствовало развитию капиталистических отношений, замедляло формирование рынка рабочей силы, тормозило модернизацию сельского хозяйства и промышленности. Оно также вызывало социальные волнения среди крестьянства.
• Отсутствие эффективного местного самоуправления: Централизованная бюрократическая система не справлялась с управлением на местах, что приводило к коррупции и неэффективности.
• Архаичность судебной системы: Существовавшие суды были сословными, закрытыми, коррумпированными и не обеспечивали справедливого правосудия.
• Недостатки системы образования: Образование было привилегией, доступ к нему ограничивался, а качество не соответствовало требованиям времени, что препятствовало развитию науки и техники.
• Общественное недовольство: В обществе зрело понимание необходимости глубоких преобразований, особенно среди интеллигенции и части дворянства, которые призывали к отмене крепостного права и проведению либеральных реформ.

Все эти факторы создали условия, при которых власть осознала невозможность дальнейшего консервативного курса и необходимость проведения радикальных преобразований для сохранения и развития страны.

Ответ:

Земская реформа 1864 года не оказала прямого влияния на развитие городского самоуправления, поскольку она касалась организации местного управления в уездах и губерниях. Однако она послужилапрецедентом и моделью для проведения городской реформы 1870 года. Основные принципы, заложенные в земской реформе (выборность, имущественный ценз, ведение местного хозяйства), были применены и к городскому управлению. Таким образом, земская реформа стимулировала идею о необходимости расширения самоуправления и предоставила опыт для его дальнейшего внедрения в городах.

Ответ:

Городские думы были выборными органами городского самоуправления, созданными в результате Городской реформы 1870 года. Их формирование осуществлялось на основе многоступенчатых выборов, в которых участвовали горожане, обладающие имущественным цензом (платившие городские налоги). Избиратели делились на три курии в зависимости от величины уплачиваемого налога, что давало преимущество зажиточным слоям. Члены городской думы назывались гласными.

Основные функции городских дум:

• Благоустройство города: Развитие уличной сети, освещения, водопровода, канализации.
• Здравоохранение: Организация больниц, амбулаторий, санитарный надзор.
• Образование: Содержание школ, библиотек, создание новых учебных заведений.
• Развитие торговли и промышленности: Содействие предпринимательству, обустройство рынков.
• Распределение городских налогов и сборов: Формирование и исполнение городского бюджета.
• Управление городским имуществом: Мосты, дороги, публичные здания.

Городские думы были важным шагом к развитию гражданского общества и самоуправления в России, способствуя модернизации городской инфраструктуры и улучшению качества жизни населения.

Ответ:

Реформы местного самоуправления Екатерины II, в частности "Учреждения для управления губерний" 1775 года, были направлены на централизацию управления и создание сословных органов. Основные положения:

• Разделение губерний на уезды и создание аппарата управления на местах.
• Создание сословных судов для дворян, горожан и государственных крестьян.
• Наличие выборных элементов (например, земских судов), но при сохранении полного контроля со стороны центральной власти и губернатора.
• Управление городами осуществлялось магистратами, куда также выбирались представители сословий, но при сохранении значительного влияния администрации.

Земская и городская реформы Александра II, хоть и строились на новых принципах, имели некоторую преемственность в идее предоставления местным сообществам права решать свои дела. Однако, есть существенные различия и эволюция:

• Расширение выборности и бессословности: Реформы Александра II вводили более широкие выборные начала, хотя и с имущественным цензом, и были направлены на создание бессословных органов (в земствах и думах участвовали представители разных сословий, хотя и в разной пропорции). Реформы Екатерины II были строго сословными.
• Самостоятельность: Земства и городские думы Александра II обладали большей автономией в рамках своей компетенции, имея собственные бюджеты и право принимать решения, тогда как органы Екатерины II были скорее исполнительными при центральной власти.
• Компетенции: Сферы деятельности земств и городских дум были значительно шире, охватывая образование, медицину, сельское хозяйство, благоустройство, что было новшеством по сравнению с прежней системой.

Таким образом, реформы Александра II продолжили идею децентрализации управления, но подняли ее на качественно новый уровень, предоставив больше самостоятельности и участия общественным силам, тогда как реформы Екатерины II, хотя и заложили основы местного деления, были по своей сути направлены на усиление государственного контроля.

Ответ:

Военная реформа 1874 года, введшая всеобщую воинскую повинность вместо рекрутской, имела значительные последствия для демографической картины России:

• Сокращение срока службы: До реформы срок службы составлял 25 лет. В 1874 году он был сокращен до 6 лет в строю и 9 лет в запасе (для сухопутных войск) и до 7 лет на флоте (с 3 годами в строю и 4 годами в запасе). Это означало, что молодые мужчины возвращались к гражданской жизни в более молодом возрасте, что положительно сказывалось на их возможности создать семью и иметь детей.
• Возвращение к нормальной жизни: Прежняя рекрутчина фактически вырывала мужчину из семьи и общины на всю жизнь, что вело к потере трудоспособного населения и дисбалансу полов в некоторых регионах. Новая система позволяла сохранить большую часть мужского населения здоровым и работоспособным.
• Изменение льгот: Реформа предусматривала сокращение срока службы для образованных людей (получивших начальное, среднее или высшее образование) и единственных сыновей в семье. Это способствовало повышению уровня образования в обществе, поскольку родители стимулировали своих детей к учебе, чтобы избежать длительной службы или полностью освободиться от нее. Образованные люди были более продуктивны и имели лучшие возможности для создания семьи.
• Снижение смертности: Улучшение условий в армии (хотя и не сразу) и общее гуманизация отношений способствовали снижению смертности среди военнослужащих, что также косвенно влияло на демографию.

Таким образом, реформа 1874 года способствовала не только укреплению обороноспособности страны, но и оказала значительное позитивное влияние на демографическую ситуацию, способствуя сохранению и воспроизводству населения, а также повышению его образовательного уровня.

Ответ:

В результате реформы образования были созданы два типа средних учебных заведений:

• Классические гимназии:
  • Особенности: Ориентировались на изучение древних языков (латинского, греческого), гуманитарных дисциплин (история, литература). Были 8-классными.
  • Преимущества для выпускников: Давали право без экзаменов поступать в университет.
  • Недостатки для выпускников: Специализация на гуманитарных науках, меньшее внимание к естественным и точным наукам могло затруднять выбор технических специальностей. Многие выпускники "отбывали" обязательные языки, не проявляя к ним интереса.
• Реальные гимназии (прогимназии в начале):
  • Особенности: Акцент на естественные науки, математику, иностранные языки, общеобразовательные предметы. Изначально были 6-классными.
  • Преимущества для выпускников: Готовили к практической деятельности, к поступлению в технические, промышленные и торговые учебные заведения.
  • Недостатки для выпускников: Выпускники реальных гимназий не имели права без экзаменов поступать в университет (им приходилось сдавать дополнительные экзамены, в основном по древним языкам).

Таким образом, классические гимназии были путём к получению университетского образования и карьере в сфере гуманитарных наук или чиновничества, а реальные гимназии готовили к практическим, инженерным и коммерческим специальностям.

Ответ:

Принятие нового Университетского устава в 1863 году стало важным шагом в развитии высшего образования в России, существенно изменив его структуру и управление.

Основные изменения:

• Университетская автономия: Университеты получили значительную автономию. Совет университета (состоящий из профессоров) получил право самостоятельно решать учебные, научные и административно-хозяйственные вопросы, избирать ректора и деканов.
• Расширение учебной программы: Устав способствовал развитию различных факультетов и направлений, расширяя круг изучаемых дисциплин.
• Изменение положения профессоров: Были повышены права и статус профессоров, они получили больше академической свободы и автономии в преподавательской и научной деятельности.
• Доступность образования: Устав способствовал увеличению числа студентов, создавая условия для получения высшего образования более широкими слоями общества, хотя и не полностью отменял сословные ограничения.
• Женское образование: Хотя устав 1863 года напрямую не касался женского образования, он заложил общие либеральные принципы, способствовавшие открытию в дальнейшем женских курсов и университетов.

Роль университетов в развитии общества:

• Центры науки и просвещения: Университеты стали движущей силой развития науки, осуществляя исследования и распространяя знания.
• Подготовка квалифицированных кадров: Они готовили специалистов для различных сфер государственного управления, промышленности, медицины, образования, что было крайне важно для модернизации страны.
• Формирование интеллигенции: Университеты стали местом формирования российской интеллигенции – слоя общества, который играл ключевую роль в общественной жизни, критическом осмыслении действительности и формировании общественного мнения.
• Очаги общественной мысли: Несмотря на государственный контроль, университеты часто становились площадками для обсуждения актуальных общественно-политических проблем, способствуя развитию либеральных идей.

Таким образом, новый Университетский устав 1863 года значительно либерализовал высшее образование, сделав университеты важными институтами развития науки, просвещения и формирования гражданского общества в России.

Ответ:

Судебная реформа 1864 года сделала адвокатуру (присяжную поверенную) крайне востребованной, поскольку она ввела принципы состязательности и гласности судебного процесса. Теперь в суде две стороны – обвинение (прокурор) и защита (адвокат) – соревновались, представляя свои аргументы, что требовало профессиональной юридической помощи.

Популярность адвокатуры основывалась на следующем:

• Защита прав подсудимого: Адвокат обеспечивал квалифицированную защиту, отстаивая интересы обвиняемого и следя за соблюдением процессуальных норм.
• Гласность и публичность процесса: Судебные заседания стали открытыми для публики, что требовало от адвокатов не только юридических знаний, но и ораторских способностей. Выступления адвокатов часто становились публичными событиями, привлекающими внимание общества.
• Независимость от власти: Присяжные поверенные были независимы от государственной администрации, что позволяло им выступать в защиту граждан против произвола.
• Высокий профессионализм: Для адвокатов требовалась серьёзная подготовка. Они быстро зарекомендовали себя как высококвалифицированные специалисты.

Известные русские адвокаты, упомянутые в параграфе:

• Фёдор Никифорович Плевако (1842-1908): Один из самых известных российских адвокатов-ораторов. Прославился своей способностью убеждать присяжных, часто используя эмоциональные аргументы и глубокое знание психологии. Умел добиться оправдания даже в, казалось бы, безнадежных делах.
• Владимир Данилович Спасович (1829-1906): Видный русский юрист, адвокат, публицист, литературный критик. Обладал глубокими юридическими знаниями и блестящим аналитическим умом. Участвовал во многих громких политических процессах.
• Анатолий Федорович Кони (1844-1927): Хотя более известен как судебный деятель (следователь, прокурор, сенатор), его деятельность тесно связана с развитием нового российского правосудия. Его очерки и воспоминания дают ценное представление о работе адвокатуры и судебной системы того времени.
• Константин Петрович Арсеньев (1837-1919): Известный юрист, переводчик, адвокат. Был одним из "школы русских адвокатов", участвовал в ряде громких политических дел, выступая в защиту.
• Дмитрий Васильевич Урусов (1829-1903): Князь, адвокат. Также был известен своими громкими выступлениями на суде, особенно в политических процессах, где выступал против царизма.

Пример сообщения об Ф.Н. Плевако:

"Фёдор Никифорович Плевако – имя, которое стало символом русского судебного красноречия. Его называли "гением русской адвокатуры" за удивительную способность убеждать присяжных и добиваться справедливости. Плевако не просто защищал своих подзащитных; он обращался к присяжным не только как к судьям закона, но и как к людям, взывая к их совести и пониманию. Один из самых известных случаев – дело "вдовы Колодкиной". Обвиняемая украла старый чайник стоимостью 50 копеек. Прокурор, не зная, против кого он выступает, запросил максимальное наказание. Плевако же вышел и сказал: "Мужики! 50 копеек стоит! Разве для 50 копеек старуха пошла бы на преступление? Она просит у вас сострадания!" Присяжные оправдали Колодкину. Плевако владел словом, умело использовал юмор, знание народной психологии и глубокое понимание человеческой природы. Он был не просто адвокатом, а "народным заступником", чьи выступления часто становились событиями для всей Москвы."