Нейросеть

Главная / Учебники / Военная история России 8-9 классы / Параграф §13 / ГДЗ §13

ГДЗ: Параграф §13 / Военная история России 8-9 классы

Страницы: 36, 37
Глава: Глава 1
Параграф: §13 - Гангутское сражение: первая крупная победа на море. 27 июля 1714 г.
Учебник: Военная история России 8-9 классы -
Автор: Мединский Владимир Ростиславович, Мягков Михаил Юрьевич
Год: 2025
Издание:
Содержание:

Вопросы для самопроверки:

1. На основе текста параграфа, ваших знаний и дополнительной информации, определите ключевые факторы и причины, которые обеспечили успех русского флота в сражении при Гангуте над шведскими силами.

Ответ:

Ключевые причины победы русского флота при Гангуте:

  • Использование скампавей: Гребные галеры имели преимущество в манёвренности и скорости при полном штиле, что сделало неэффективными парусные линейные корабли шведов.
  • Тактическая грамотность Петра I: Выбор момента для прорыва и умелое использование штиля.
  • Ошибка шведского командования: Адмирал Ватранг разделил свой флот, ослабив основную позицию и создав уязвимый для атаки отряд Эреншёльда.
  • Эффективность абордажа: Наличие на скампавеях большого (15-тысячного) десантного корпуса, который обеспечил победу в ближнем бою.

2. В чём заключалась высокая эффективность гребных галер (скампавей) по сравнению с большими шведскими судами? Какой новаторский тактический приём был использован русским командованием во время этого боя?

Ответ:

Эффективность скампавей и тактический манёвр:

  • Эффективность скампавей: Они были эффективны, потому что могли передвигаться за счет вёсел независимо от ветра. В условиях штиля крупные шведские парусные корабли теряли ход, становясь неподвижными мишенями, тогда как русские галеры сохраняли высокую маневренность и скорость, приближаясь для абордажа. Кроме того, скампавеи могли действовать на мелководье (в шхерах).
  • Тактический манёвр: В начале сражения русское командование прибегло к тактическому манёвру «переволоки» — подготовке к перетаскиванию части галер волоком через узкий перешеек. Реализованный, но не первоначальный манёвр — прорыв в штиль.

Практические задания:

Проанализируйте предоставленную картину и определите, какой конкретный эпизод морского сражения, согласно вашему мнению, запечатлен художником. Обоснуйте свой вывод, ссылаясь на детали изображения.

Вероятно, картина изображает абордажный бой — кульминационный момент сражения, который и обеспечил победу русскому флоту.

  • Обоснование: На картинах такого типа обычно изображают ближний, динамичный контакт судов, абордажные команды, карабкающиеся на борт, что соответствует описанию третьей, решающей атаки, когда 15-тысячный десант стремительно захватил шведские корабли.
Изучите прилагаемую карту-схему и подробно опишите последовательность событий Гангутского морского боя.

Ход сражения можно разделить на три ключевых этапа:

  • Блокада: Шведский линейный флот адмирала Ватранга блокирует путь русскому гребному флоту в узком месте у мыса Гангут.
  • Тактический манёвр: Русское командование разрабатывает план «переволоки». Ватранг ошибочно разделяет свой флот, чтобы перехватить русские галеры с обеих сторон.
  • Прорыв и бой: Пётр I использует штиль (безветренную погоду), чтобы осуществить прорыв мимо основных шведских сил. Русские скампавеи на вёслах достигают отряда вице-адмирала Эреншёльда. В результате ожесточенного абордажного боя все 10 шведских судов были захвачены.
Предоставьте информацию об известных русских и шведских военно-морских деятелях, которые принимали участие в Гангутской битве, включая Ф. Апраксина, М. Змаевича, Г. Ватранга, Э...

Ключевые участники Гангутского сражения:

  • Русские:
    • Пётр I: Царь, лично руководил разработкой тактики и манёвром галер.
    • Фёдор Матвеевич Апраксин: Генерал-адмирал, осуществлял общее командование русским флотом.
    • Матвей Христофорович Змаевич: Контр-адмирал, командовал отрядами галер.
  • Шведы:
    • Густав Ватранг: Адмирал, командовал основными силами шведского флота, допустил тактическую ошибку.
    • Нильс Эреншёльд: Вице-адмирал, командовал отрядом, который был полностью разбит и взят в плен.
    • Э. Лилле: Офицер шведского флота, командовал одним из отрядов.
Дайте определения следующим историческим и военно-морским терминам, встречающимся в тексте: эскадра, адмирал, переволока, флагман, батарея, трофеи, резонанс.
  • Адмирал: Высшее воинское звание в военно-морских флотах.
  • Батарея: Совокупность артиллерийских орудий, установленных на судне или плавучем средстве.
  • Переволока: Перемещение судов по суше волоком из одного водоёма в другой или через узкий перешеек.
  • Резонанс: Широкий общественный отклик, громкая реакция на какое-либо событие.
  • Трофеи: Имущество противника (корабли, вооружение), захваченное во время боевых действий.
  • Флагман: Корабль, на котором находится командующий флотом или эскадрой (несёт его флаг).
  • Эскадра: Крупное соединение военных кораблей.
Исследуйте, какая конкретная деталь в обмундировании служащих современного Военно-Морского Флота Российской Федерации увековечивает память о Гангутской победе. Какие еще знаменательные морские триумфы российской истории увековечены таким же способом, включая их даты и войны?

Победа при Гангуте традиционно связана с:

  • Элемент униформы: Увековечивание связано с названиями кораблей, которые присваивались в честь этой победы (например, линейный корабль «Гангут»). Экипажи этих кораблей в прошлом получали особые знаки отличия или надписи на лентах бескозырок.
  • Другие победы, отмеченные подобным образом (через присвоение названий кораблям и особые знаки отличия):
    • Синопское сражение (1853 г., Крымская война).
    • Чесменское сражение (1770 г., Русско-турецкая война 1768–1774 гг.).
  • В честь этих триумфов в разное время учреждались Гвардейские звания и особые ленты (например, Георгиевская, или Гвардейская, лента).

Задали создать проект?

Создай с помощью ИИ за 5 минут

До 90% уникальность
Готовый файл Word
15-30 страниц
Список источников по ГОСТ
Оформление по ГОСТ
Таблицы и схемы

Готовые проекты

Список готовых проектов к текущему параграфу.

Уведомление об авторском праве и цитировании

ВНИМАНИЕ: Представленные фрагменты из учебных материалов используются исключительно в научно-образовательных целях в объеме, оправданном поставленной целью.

Данное использование осуществляется в рамках, установленных законодательством об авторском праве (в частности, нормами о свободном использовании произведения для образовательных целей).

В соответствии с законодательством, автор и источник заимствования указаны для каждого используемого фрагмента.