Нейросеть

ГДЗ: Параграф § 54 / Военная история России 8-9 классы

Страницы: 148, 149, 150, 151
Глава: Глава 4
Параграф: § 54 - Реформы в армии нужно начинать с общества
Учебник: Военная история России 8-9 классы -
Автор: Мединский Владимир Ростиславович, Мягков Михаил Юрьевич
Год: 2025
Издание:

Вопросы для самопроверки:

1. Когда был установлен призыв для всех сословий?

Ответ:

Всесословная воинская повинность была введена в 1874 году, заменив рекрутские наборы.

2. Какова была продолжительность военной службы и пребывания в запасе для сухопутных и морских войск?

Ответ:

  • Служба в сухопутных войсках составляла 6 лет, затем 9 лет в запасе.
  • Служба в императорском флоте длилась 7 лет, затем 3 года в запасе.

При этом для образованных людей срок службы был значительно сокращён.

3. Какие учебные заведения для получения образования в Российской империи XIX века, помимо гимназии, вы можете перечислить?

Ответ:

Кроме гимназий, в XIX веке существовали военные и юнкерские училища для подготовки офицерского состава, а также другие типы учебных заведений (например, реальные училища, университеты, лицеи).

Практические задания:

Объясните значение терминов: «берданка», «винтовка», «гимназия», «капсюль», «револьвер», «юнкера», «юнкерские училища».
  • Винтовка: Ручное огнестрельное оружие с нарезным стволом для повышенной точности и дальности стрельбы.
  • «Берданка» (винтовка системы Бердана): Основной тип нарезной винтовки, принятый на вооружение русской армии после военной реформы.
  • Гимназия: Среднее общеобразовательное учебное заведение.
  • Капсюль: Небольшой металлический колпачок с ударным составом, который при ударе бойка воспламеняет пороховой заряд, значительно повышая скорострельность оружия.
  • Револьвер: Многозарядный пистолет с вращающимся барабаном для патронов.
  • Юнкер: Военнослужащий, обучающийся в юнкерском училище (будущий офицер).
  • Юнкерские училища: Военные учебные заведения, готовившие офицерские кадры.
Кратко опишите прогрессивные преобразования, проведенные в России в период правления Александра II, включая основные направления и последствия военных реформ.
  • Направления реформ: Отмена крепостного права (первопричина), введение всеобщей воинской повинности (замена рекрутчины), сокращение срока службы, отмена телесных наказаний для солдат, техническое перевооружение (винтовка Бердана, казнозарядная артиллерия), реформа системы военного образования (создание юнкерских училищ).
  • Последствия: Создание массовой, более обученной и технически оснащённой армии, основанной на принципах всесословной комплектации; гуманизация условий службы; повышение боеспособности Российской империи.
Подготовьте краткие сообщения о других великих реформах Александра II, не связанных с армией. Опишите их предпосылки, ход, основные итоги и результаты.

Среди других великих реформ Александра II, помимо военных, можно выделить:

  • Крестьянская реформа (1861 г.): Предпосылки – кризис крепостного права, поражение в Крымской войне. Ход – «Манифест об отмене крепостного права» и «Положения о крестьянах, выходящих из крепостной зависимости». Итоги – личное освобождение крестьян, наделение их землей за выкуп, сохранение общины и временнообязанного состояния.
  • Земская и Городская реформы (1864, 1870 гг.): Предпосылки – необходимость развития местного самоуправления. Ход – создание выборных органов местного самоуправления (земства и городские думы). Итоги – развитие местной медицины, образования, дорожного строительства, привлечение общественности к управлению.
  • Судебная реформа (1864 г.): Предпосылки – неэффективность и сословность старого суда. Ход – введение бессословного, гласного, состязательного суда с участием присяжных заседателей. Итоги – создание одной из самых прогрессивных судебных систем в Европе.
  • Реформа народного просвещения (1864 г.): Предпосылки – необходимость повышения уровня образования. Ход – введение нового «Устава гимназий и прогимназий» и «Положения о начальных народных училищах». Итоги – расширение сети учебных заведений, формальное предоставление доступа к образованию всем сословиям.
Объясните смысл выражения «заряжаемые с казённой части» применительно к огнестрельному оружию и артиллерии.

Фраза «заряжаемые с казённой части» означает, что снаряд (пуля) и пороховой заряд вводятся в канал ствола со стороны затвора (казённого среза), а не со стороны дула. Такой способ заряжания (казнозарядное оружие) позволил резко увеличить скорострельность, так как заряжание стало быстрее и удобнее, а также дал возможность использовать более совершенные патроны и снаряды.

Подготовьте сообщения о других образцах ручного стрелкового оружия и их изобретателях (помимо Бердана, Минье, Смита и Вессона), которые появились в середине – второй половине XIX века.

Вторая половина XIX века стала эпохой бурного развития стрелкового оружия. Примеры:

  • Винтовка Шасспо (Antoine Alphonse Chassepot, Франция): Однозарядная винтовка, принятая на вооружение французской армии в 1866 году. Использовала бумажный патрон и была более эффективна, чем прусская игольчатая винтовка Дрейзе.
  • Винтовка Маузера (Peter Paul Mauser и Wilhelm Mauser, Германия): Серия винтовок, начиная с 1871 года, которые стали одними из самых надежных и широко используемых в мире. Mauser Model 1871 была первой винтовкой, принятой на вооружение Германской империи.
  • Винтовка Гра (Basile Gras, Франция): Модернизация винтовки Шасспо (1874 г.), которая использовала металлический патрон, что было значительным шагом вперед в развитии унитарного боеприпаса.
  • Винчестер (Oliver Winchester, США): Серия многозарядных винтовок с рычажным затвором (lever-action), ставших символом Дикого Запада (например, Winchester Model 1873).

Задали создать проект?

Создай с помощью ИИ за 5 минут

До 90% уникальность
Готовый файл Word
15-30 страниц
Список источников по ГОСТ
Оформление по ГОСТ
Таблицы и схемы

Готовые проекты

Список готовых проектов к текущему параграфу.

Уведомление об авторском праве и цитировании

ВНИМАНИЕ: Представленные фрагменты из учебных материалов используются исключительно в научно-образовательных целях в объеме, оправданном поставленной целью.

Данное использование осуществляется в рамках, установленных законодательством об авторском праве (в частности, нормами о свободном использовании произведения для образовательных целей).

В соответствии с законодательством, автор и источник заимствования указаны для каждого используемого фрагмента.