Главная / Учебники / Военная история России 8-9 классы / Параграф § 64
| Глава: | Глава 4 |
|---|---|
| Параграф: | § 64 - Сражения 2-й Тихоокеанской эскадры |
| Учебник: | Военная история России 8-9 классы - |
| Автор: | Мединский Владимир Ростиславович, Мягков Михаил Юрьевич |
| Год: | 2025 |
| Издание: |
Формирование 2-й Тихоокеанской эскадры и её состав
С самого начала Русско-японской войны было принято решение о формировании 2-й Тихоокеанской эскадры. Она была сформирована из кораблей Балтийского флота и направлена на помощь 1-й эскадре. Ядром эскадры должны были стать четыре новейших русских броненосца типа «Бородино», которые считались главной ударной силой в морских сражениях. Однако в состав эскадры включили также устаревшие и небоеспособные корабли, которые не успели разобрать на металлолом. Эти старые суда были вооружены устаревшей артиллерией, стрелявшей дымным порохом, и не могли нанести серьёзный урон противнику. Тем не менее, их включение давало эскадре дополнительный шанс на победу, хоть и минимальный.
Проблемы с проходом и сообщение о падении Порт-Артура
Возникли трудности с выводом значительной части Черноморского флота через Босфор и Дарданеллы. Турция, подчинённая воле Великобритании, отказала в проходе. Во время похода 2-я Тихоокеанская эскадра получила известие о падении Порт-Артура.
Действия адмирала Рожественского
Остатки русского флота в Порт-Артуре были затоплены за три дня до сдачи крепости, чтобы они не достались врагу. В связи с этой новостью, командующий эскадрой адмирал Зиновий Петрович Рожественский (1848–1909 гг.), потеряв смысл похода, запросил у Николая II разрешения вернуться назад. После долгих колебаний из Петербурга пришёл приказ продолжать путь и прорываться во Владивосток.
Ожидание у Мадагаскара и учения
В ожидании решения из руководства, эскадра провела три месяца у острова Мадагаскар. Чтобы не терять время, моряки занимались артиллерийскими стрельбами и отрабатывали боевые перестроения. Эти учения продемонстрировали катастрофическую неготовность эскадры к бою, особенно среди призванных из запаса резервистов, которые не умели обращаться с современной техникой.
Слабость подготовки и мятеж на кораблях
Один из участников похода писал о практических стрельбах с броненосца «Орёл», отмечая, что корабль часто промахивался, а офицеры и матросы считали, что их подготовка крайне слаба. На одном из кораблей эскадры вскоре после начала похода произошло восстание, вызванное недовложением и низкой мотивацией матросов, которое быстро подавили. Зачинщики были арестованы и приговорены к расстрелу.
Решение Рожественского
Командующий эскадрой Зиновий Рожественский принял решение отменить наказание. Он мотивировал это тем, что не может расстреливать людей, которых ведёт на смерть, и что каждый осуждённый в предстоящем бою может стать героем. Адмирал нашёл правильные и необходимые слова. Однако его решение свидетельствовало и о том, что он сам не верил в победу.
2-я Тихоокеанская эскадра была сформирована из кораблей Балтийского флота для помощи 1-й эскадре в Русско-японской войне. Ядром должны были стать броненосцы типа «Бородино», но включили и устаревшие суда.
Проход через Босфор и Дарданеллы был заблокирован Турцией. Вскоре эскадра узнала о падении Порт-Артура, и адмирал Зиновий Рожественский запросил разрешение вернуться, но получил приказ двигаться во Владивосток.
Три месяца эскадра провела у Мадагаскара, проводя учения. Они выявили катастрофическую неготовность экипажа, особенно призванных из запаса.
На корабле «Орёл» стрельбы были неточными, а на одном из кораблей вспыхнул мятеж, который Рожественский подавил, отменив смертные приговоры, осознавая, что каждый матрос может стать героем в предстоящем бою. Это показало его неверие в победу.
Основные события, даты и персоны параграфа:
Задали создать проект?
Создай с помощью ИИ за 5 минут
Список готовых проектов к текущему параграфу.
ВНИМАНИЕ: Представленные фрагменты из учебных материалов используются исключительно в научно-образовательных целях в объеме, оправданном поставленной целью.
Данное использование осуществляется в рамках, установленных законодательством об авторском праве (в частности, нормами о свободном использовании произведения для образовательных целей).
В соответствии с законодательством, автор и источник заимствования указаны для каждого используемого фрагмента.