Нейросеть

ГДЗ: Параграф § 64 / Военная история России 8-9 классы

Страницы: 179, 180
Глава: Глава 4
Параграф: § 64 - Сражения 2-й Тихоокеанской эскадры
Учебник: Военная история России 8-9 классы -
Автор: Мединский Владимир Ростиславович, Мягков Михаил Юрьевич
Год: 2025
Издание:

Вопросы для самопроверки:

1. Используя дополнительные источники, в том числе литературу, а также обязательно задействовав карту, расскажите о маршруте следования 2-й Тихоокеанской эскадры к Цусиме.

Ответ:

Маршрут следования 2-й Тихоокеанской эскадры:

  • Старт: Корабли Балтийского флота начали свой поход из портов Балтики.
  • Северное море: Проход через Северное море, где произошёл «Гулльский инцидент» с британскими рыбацкими судами.
  • Атлантический океан: Движение вдоль берегов Европы и Африки.
  • Остров Мадагаскар: Длительная остановка (около трёх месяцев) для ожидания решения руководства и проведения учений.
  • Индийский океан: Переход через Индийский океан.
  • Юго-Восточная Азия: Пополнение запасов и переход к месту сражения.
  • Финальная цель: Прорыв во Владивосток через Цусимский пролив, где и произошло решающее сражение с японским флотом в мае 1905 года.

2. Подготовьте сообщение, посвящённое адмиралу Рожественскому, уделяя особое внимание его жизни и деятельности до и во время Русско-японской войны.

Ответ:

Краткое сообщение об адмирале З.П. Рожественском:

  • Зиновий Петрович Рожественский (1848–1909 гг.): Русский вице-адмирал, участник Русско-турецкой войны 1877–1878 гг. и Русско-японской войны 1904–1905 гг.
  • До Русско-японской войны: Занимал высокие посты, в том числе начальника Главного морского штаба, был известен как энергичный и требовательный командир.
  • Русско-японская война: Назначен командующим 2-й Тихоокеанской эскадрой, которой предстояло совершить беспрецедентный поход из Балтики на Дальний Восток.
  • Поход: Проявил настойчивость в подготовке, но столкнулся с низким уровнем готовности части резервного состава и устаревшими кораблями. После падения Порт-Артура предлагал вернуться, но получил приказ идти на Владивосток.
  • Цусимское сражение: Командовал эскадрой в Цусимском проливе. Был тяжело ранен и взят в плен.

3. Дайте оценку решению Рожественскому об отмене наказания восставшим. Что стало причиной такого решения?

Ответ:

Оценка решения Рожественского:

  • Решение: Адмирал Рожественский отменил приговор к расстрелу зачинщиков мятежа на одном из кораблей эскадры.
  • Мотивация: Рожественский заявил, что не имеет права казнить людей, которых ведёт на верную смерть, и что каждый осуждённый имеет шанс искупить вину и стать героем в предстоящем бою.
  • Причины:
    • Гуманизм: Желание сохранить жизни моряков перед лицом неизбежного сражения, в котором шансы на спасение были невелики.
    • Моральный фактор: Попытка поднять дух и мотивировать личный состав перед боем, показывая великодушие командира.
    • Признание безнадёжности: Решение также косвенно свидетельствовало о неверии самого адмирала в успех похода, поскольку он не видел смысла в расстреле тех, кто, вероятно, скоро погибнет в бою.
  • Оценка: С одной стороны, это был акт сострадания и попытка сплотить команду; с другой — демонстрация осознания командующим критического положения эскадры и его пессимизма относительно исхода предстоящего сражения.

Практические задания:

Определите, в какой момент 2-я Тихоокеанская эскадра должна была получить известие о сдаче Порт-Артура.

Момент получения известия:

  • Из текста следует, что 2-я Тихоокеанская эскадра получила известие о падении Порт-Артура «на полпути к цели».
  • Порт-Артур был сдан Японии 2 января 1905 года (20 декабря 1904 года по старому стилю).
  • Следовательно, эскадра получила это известие в первые месяцы 1905 года, до того, как она достигла своей длительной остановки у Мадагаскара.

Задали создать проект?

Создай с помощью ИИ за 5 минут

До 90% уникальность
Готовый файл Word
15-30 страниц
Список источников по ГОСТ
Оформление по ГОСТ
Таблицы и схемы

Готовые проекты

Список готовых проектов к текущему параграфу.

Уведомление об авторском праве и цитировании

ВНИМАНИЕ: Представленные фрагменты из учебных материалов используются исключительно в научно-образовательных целях в объеме, оправданном поставленной целью.

Данное использование осуществляется в рамках, установленных законодательством об авторском праве (в частности, нормами о свободном использовании произведения для образовательных целей).

В соответствии с законодательством, автор и источник заимствования указаны для каждого используемого фрагмента.